新課程理念下的小學數學教學策略研究

趙萬義++俞秀菊

摘 要：新課程已經在全國中小學數學教學中扎了根，如今，新的教學理念、思想等不斷涌現。作為小學教師如何才能在信息化飛速發展的今天用有效、高效的教學策略，提高小學數學的教學質量是一項值得研究的課題。

關鍵詞：新課程；小學數學；策略；研究

數學是和生活緊密結合的一門學科，新課程的標準的頒布為小學數學提出了明確的理念和要求。隨著新課改的進一步推進，課堂教學方法和策略如雨后春筍般的涌現。可是面對各種各樣的教學策略，如何才能更好的選擇適應自己的教學策略？

一、 確立多元化的教學目標

新數學課程標準強調學生應該從已有的生活經驗出發，讓學生經歷將數學實際問題抽象成數學模型，并利用這些概念原理方法解決現實世界中的數學問題。基于這樣的理念，數學課程目標的界定應該從知識技能、教學思考、問題的解決和情感與態度價值觀四個方面入手。例如：在《三角形的認識》一課中，筆者確定的教學目標是：初步認識三角形，了解三角形的意義，認識三角形的邊和角，能用符號語言表示三角形；經歷度量三角形邊長的操作，歸納并理解三角形三邊不等的關系；體驗數學與生活的關系，培養學生學習數學的興趣。

二、 建立互動型的師生關系

數學教學是師生互動交流，共同發展的歷程，教學中師生雙方都以自己以前固有的經驗來解決生活中的一些數學問題。教師教的重心在于，引領學生用好的學習習慣，良好的學習態度和優良的教學方法，促進學生德與智的全面發展。學生學習的重心在于經歷學習內容、方法技巧和各種數學策略的學習歷程。不斷的改變自己，養成好好學習的習慣，形成正確的學習態度和人生觀價值觀。只有逐步地縮小學生的學和教師教的差距才能更好地完成教學目標。

如今教師已經逐漸轉變成學生學習的參與者、引導者和合作者。作為教師應該破除舊的師道尊嚴與學生平等相處，走下講臺走到學生身邊與學生平等的交流對話，鼓勵學生自主思考自主練習解題解惑。

學生應該把教師當成自己的親密朋友不懂就問，不會就請教。對于一些后進生，我們應該改變以往粗暴的做法，用自己博大的寬容的心，慢慢的感化他們，讓他們覺得老師不再可怕，而是他們心中的好朋友敢把自己的情況和想法與教師交流。教師真放下架子，才能和學生做真正的朋友，學生才能將自己的真心話與教師交流，教師就能更全面地了解學生，從而制定更好的目標策略，提高教學質量。總之，作為教師要用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題。教師和學生共同參與到學習活動中，一起愉快地學習和成長。

三、 引入生活化的學習情景

數學新課標指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。這就要求把學生作為教學的活動的中心，把學生的個性特征和學生的生活經驗作為教育教學的重要資源。例如在上《百分數意義》這一課時，教師問學生：“你家里有酒嗎？”學生有的說有，有的說沒有。教師繼續追問：“你家的酒是多少度呀？”學生，有的說52度，有的說45度，有的說是11度。接下來教師將準備好的酒瓶分發給學生，讓學生看酒瓶上的說明書。原來45度的酒是酒精含量為百分之四十五的酒；52度的酒是酒精含量為分之五十二的酒；11度的啤酒是酒精含量為百分之十一的酒。這樣的教學過程，學生容易接受，也能加深學生的注意強度，同時會產生對數學的學習興趣。

四、 選用開放性的教學內容

新數學課程標準強調，數學學習不再是重復的解題練習，把現實的、可探索性的學習活動引入到課堂中來，使學生感受到了數學的趣味性。開放型的教學內容表現在：運用開放性的各類習題，改變學生以往的學習方式，培養學生的創新能力和獨特思維。在課程中選取一些開放性的題不僅活躍了課堂氣氛，同時也讓學生的學習興趣和探索能力得到了充足的發展。例如。巧填“+、-、×、÷、（ ）”使等式成立。① 4 4 4 4=1 ② 4 4 4 4=2 ③ 4 4 4 4=5 ④ 4 4 4 4=15教師選用開放型題時要注意：開放題中的事件必須是學生熟悉的事件，開放題的內容必須是具有趣味性的，開放題必須具備不完整形和結論不確定性。

這樣的練習題，培養了小學生的創新意識和創新能力，為小學生提供了寬松自由的學習環境，有利于學生自主性的充分發揮也是推動數學素質教育的一個切入點和突破點。

五、 采用多樣性的教學方法

新課標強調教師是數學課堂的引導組織和作者。學生是學習真正的主人，因此教師應該充分地激發學生的學習興趣，為小學生提供理解和掌握數學知識與技能的數學方法和數學思想。所以在教學中教師要采用多種多樣的教法。數學教學中常用的教學方法主要有：引導法、實踐法、操作法、自主探究法、合作交流法、嘗試教學法等。為了更好地適應教學內容的要求，我們應靈活的選用恰當的適宜的教學內容和方法。如教《比和比例》這一課時，教師提出問題：“誰能測量出校園里的那棵白楊樹有多高？怎么測量？”有的同學提出，用量繩爬到樹梢上量；有的同學說：用吊車安裝繩子升到和樹一樣高的高度，量出繩子的長度，就是樹的高度。這些辦法都是可行的，但是既不安全又要耗費人力、物力。這時教師把學生帶到大樹旁，取出一個兩米長的木棒，筆直地立在大樹旁平地上，用尺子量出木棒影子的長度，然后再量出樹的影子的長度。根據同一時間物體的高度和物體影子的長度的比值相等，列出公式：木棒長∶木棒影子長=樹的高度∶樹的影長，很快學生列式就推算出了樹的高度。在這種輕松的學習中，學生很好地理解了比和比例的抽象概念，并學會了解決實際問題的方法和能力，像這樣的教學形象、直觀，能調動學生的興趣和積極性。

六、 展開參與性的教學過程

新課標對知識技能比較重視，對過程目標也提出了新的要求，所以讓學生主動參與到教學活動中就顯得尤為重要。

1. 要提高學生的自主意識。數學教學中自主意識非常重要，學生只有發自內心地參與到活動中來才能夠有真心的感受和收獲。作為教師要多給學生自主參與活動的機會慢慢的引領一點一點地培養，不可操之過急，經過一月、一年，甚至是更長的時間把學生的自主性，慢慢的培養起來，學生有了自主性，能自己的獲取知識，教師的作用就真正變成學習的主導者了。

2. 重視評價，激發學生參與的積極性。評價的作用好比杠桿，如果一名教師能夠善用評價這個杠桿，不僅能提高學生學習的效率也能發揮學生的潛能。在學習中教師應運用各種評價方法，多給學生一些真實的、能激發學生潛能的評價，才能促使學生自主快樂自覺的學習。

作者簡介：

趙萬義，甘肅省武威市，涼州區五和鎮支寨小學。

俞秀菊，甘肅省武威市，武威市涼州區第三幼兒園。endprint