情境教學法在高中英語語法復習中的運用

摘 要：高中英語作為一門語言學科知識，教學內容相對較多，這就要求教師在日常教學活動過程中需要采取有效教學措施來保障教學質量。高中英語語法作為高中英語的基礎知識，其教學質量直接影響高中英語教學效率。情境教學方法在高中英語語法教學活動中具體應用，不僅僅可以積極調動學生的學習興趣，而且教學效果較為顯著，受到教師和學生的青睞。本論文將主要就如何在高中復習階段有效利用情境教學方法來展開高中英語語法復習活動這一內容進行深入介紹。

關鍵詞：高中英語；英語語法；情境教學法；有效應用

一、 高中英語語法復習方法

高中英語語法在日常教學活動中教師已經采取有效措施來加深學生的學習，在復習階段則需要幫助學生將已學英語語法知識內容進行歸納、總結，形成自己的認知體系，進而可以熟練地使用。具體來說，在展開高中英語語法復習活動時，應該著重注意以下幾方面內容：

（一） 基于語法特點歸納復習

教師需要在復習階段采取有效措施積極幫助學生按照英語語法自身規律特點展開復習，指導學生分析語法的特點并進行分類匯總，進而在這一過程中對存在共性的語法采取同化概念形成法，將其納入自己的認知體系中。例如：bring， tell， pay， promise等等動詞，均可以帶雙賓語；persuade， advise， forbid， elect等等動詞后面需要加賓語以及賓語補足語；escape， avoid， risk， delay等等詞語后面需要加名詞作為賓語。

（二） 基于側重技能訓練展開復習

教師在復習階段要幫助學生有序展開語法知識相關內容的復習和鞏固實踐運用。在實際運用語法知識過程中，幫助學生發現知識易錯點、難點，展開反復練習，而且也可以幫助學生熟練運用語法知識，實現教學的真正意義。例如：針對“非謂語動詞用作狀語”教師可以設計鞏固練習活動，比如句型轉換。如When he heard the news， he jumped with joy. →Hearing the news， he jumped with joy； He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.在這些例子中，現在分詞、過去分詞分別在句子中作狀語，分別表示原因、條件、時間等。

二、 情境教學法在高中英語語法復習有效運用策略

新課程教育改革背景下，對高中英語教學提出了更高的要求，教師應該摒棄原有“灌輸式”教學方法。如此一來，情境教學法在高中英語語法教學中的運用就顯得尤為重要。情境教學法可以保障高中英語的教學質量多元化，有助于實現真正意義的英語教學。具體來說，情境教學法應該注意以下幾方面內容：

（一） 合理運用影視情境

在高中英語語法復習階段，教師應該側重于學生語法知識的運用。因此，教師可以巧妙借助影視情境來展開語法復習活動。學生們喜愛的影視作品更容易激起學生的學習興趣，從而更有利于學生掌握語法知識。但值得注意的是，教師應該注意合理運用影視情境，不能喧賓奪主，讓學生沉迷于影視作品中，卻得不到應有的教學效果。比如，教師可以巧設影視情境，展開角色扮演回憶法，情境再現回憶課堂體驗法。

（二） 合理設置實物情境

借用物品創設情境是最常用的較方便的情境設置方式，它比較適合高中英語語法教學。借用實物創設情境，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學習系動詞look， seem， be， taste， smell等時，可以帶一些花、糖、香料等。教師拿出花問：“How does it smell？”學生答：“It smells good.”用同樣的方法教其他的系動詞。

（三） 把游戲引入課堂，進行情境教學

在英語語法教學中適當地引進游戲，如cross word，把所學內容變成字謎，可以使學生在十分自然的情境中學會所教的內容，提高了學生使用語言的積極性和主動性，有效地防止學生產生厭倦情緒，提高教學效果。

（四） 激勵情境教學法

激勵會使人進步。教師若是給予學生鼓勵，會對學生學習積極性產生一定的積極影響。反之，教師若是給予學生批評，學生的學習積極性會受挫，甚至還會出現逆反心理。因此，教師要使用激勵情境教學法，盡量營造更為良好的教學情境。例如在教學中，當學生回答問題后，教師可以用“I think the answer is better than any other answers.” “From the answer， I know you are a patient student. I think you can get a high mark.”等來鼓勵學生，讓學生對學好英語更有自信。

除此之外，情境教學法的有效運用還需要教師積極借助多媒體來呈現與教學內容相關的圖片、視頻、音頻等內容，從而營造良好的情境，教師還應該注意自身在復習階段的管理者與引導者形象，了解學生的復習情況，幫助學生展開復習活動。

三、 總結語

綜上，情境教學法在高中英語語法復習階段的運用效果較為顯著，在一定程度上保障語法復習質量，為后續英語復習打下堅實基礎。值得注意的是，情境教學法有效運用應該注意巧設情境，可以合理巧設真實情境或者利用影視情境等。希望本論文關于如何在高中英語語法復習過程中有效運用情境教學法展開的分析可以對高三學子英語復習起到積極推動作用。

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作者簡介：于潔，遼寧省大連市，大連工業大學附屬高級中學。endprint