高中數學分層教學的思考

摘 要：教學方法十分重要，特別是對于高中數學來說，由于難度大于初中數學，因而應當采取更加科學的教學方法，而分層教學在高中數學教學中的有效應用，可以提高教學質量，特別是通過創新分層教學模式，更能夠取得更好的成效。本文對高中數學分層教學進行了研究和分析，首先分析了高中數學分層教學的應用價值，在此基礎上就高中數學如何更好地應用分層教學模式提出了一些有針對性的方法和策略，旨在為促進分層教學在高中數學教學中更有效的應用提供參考。

關鍵詞：高中數學；分層教學；模式創新

分層教學主要是根據不同學生的不同能力和素質開展多元化的教學工作，因而是一種“以人為本”的教學模式。對于高中數學來說，由于學生的基礎不盡相同，學生的學習能力也千差萬別，學生的素質更是參差不齊，因而應用分層教學更有利于提高教學質量和教學效果。從當前高中數學教師應用分層教學模式的情況來看，盡管普遍都給予了一定的重視，而且也積極探索有效的分層教學方法和創新性措施，但仍然存在很多不足之處，比如個別教師對分層教學的內涵和重要性認識不足，因而在實施的過程中，并沒有實現靈活應用，效果不佳；再比如還有個別教師對分層教學的理解有一定的偏差，對分層教學只是從好、壞兩個方面進行分層，同樣具有一定的局限性。這就需要高中數學教師要對分層教學的重要性有更加清醒的認識，并積極創新分層教學模式。

一、 分層教學在高中數學中的應用價值

開展分層教學，最重要的就是要從學生的實際情況出發開展教學方法、教學內容以及教學載體創新，特別是要根據學生的潛力差異，對學生進行多元化、差異化、分批次的教學創新，進而實現教學質量的提升。由于高中學生在很多方面都具有一定的差異，因而采取分層教學更具有重要價值。一方面，在高中數學教學中開展分層教學，能夠充分挖掘學生的學習動能，這其中至關重要的就是教師通過分層教學，可以根據不同的學生采取不同的教學策略和教學方法，進而能夠培養學生的學習興趣，比如對于那些基礎較好的學生，可以培養他們解析難題的能力，對于基礎相對較差的學生一定要在夯實基礎方面下功夫，必須要使學生感覺不吃力、能跟上、學得好，進而解決自身的畏難心理，更加投入到學習中去；另一方面，在高中數學教學中開展分層教學，可以推動高中數學教學方法創新，由于分層教學是根據不同學生的不同情況開展有針對性的教學，因而教師必須學會運用多元化的教學方法，這就要求教師必須不斷創新教學方法，以適應不同層次學生的需要，因而可以說，分層教學可以推動教師創新教學方法和教學模式。

二、 分層教學在高中數學中的應用策略

在開展分層教學的過程中，高中數學教師一定要進行深入研究，找出與高中數學相適應的分層教學方法和教學內容，努力使分層教學取得更好的成效。通過多年的高中數學教學實踐，要想使分層教學在高中數學教學中取得良好效果，重點應當在三個方面下工夫。

一是突出以人為本。在高中數學中開展分層教學，最重要的就是要從學生的實際情況出發，有針對性地開展分層教學，使其能夠適應不同層次學生的實際，因而必須突出以人為本，既要了解學生的基礎，同時也要掌握學生的潛力。比如我在開展分層教學的過程中，高度重視以人為本理念的落實，不僅加強與學生的溝通，而且還開展了“學情”調查和分析，掌握每一名學生的數學基礎、學習現狀以及內在潛力，并制作成表格，劃分同多個層次，這是開展分層教學的重要基礎，教師只有牢固樹立責任意識，才能更好地應用分層教學。突出以人為本，還需要教師不放棄任何一個學生，特別是對于那些“學困生”，更要給予高度重視，在分層教學的過程中要避免打擊他們的積極性，通過循序漸進的方法，不斷培養他們的學習興趣。

二是創新應用方法。對于開展高中數學分層教學來說，如何運用科學的教學方法至關重要，廣大高中數學教師一定要根據學生的實際情況，善于運用多元化的分層教學方法。比如我在開展分層教學的過程中，高度重視“小組討論”的應用，對課堂教學內容進行有層次、有梯度的設計，鼓勵學生發言和討論，允許學生犯錯，鼓勵學生參與，調動學生學習的積極性、主動性和創造性；再比如我還高度重視對課后作業的分層布置，根據學生掌握、吸收、理解的程度，給不同層次的學生布置不同的作用，因而我設計了必做題和選做題兩項作業內容，學生可以根據自身的實際情況完成作業，而我則對能夠完成選做題的學生進行激勵和引導，讓他們在完成必做題之后，拿出一定的時間研究選做題，并且可以通過“小組討論”的方式進行探究。

三是激發學生動力。開展分層教學的主要因素，就是要讓每一名學生都能夠學得進去、跟得上節奏，因而一定要在激發學生學習動力方面下工夫，不能因為分層教學起到反作用，這樣的分層教學得不償失。比如我在開展分層教學的過程中，高度重視“隱性分層”教學方法的應用，在進行分層教學時沒有明確哪些學生在哪個層次，而是由自己掌握，在具體的教學過程中進行分層、分類、分批教學和指導，不僅沒有打消學生的積極性，而且還使學生的動力十足。再比如我還高度重視培養學生的學習興趣，特別是對于那些數學成績不好、研究能力不強的學生，有針對性地培養他們的學習意識和研究能力，并且將激勵教學與分層教學進行了有效的結合，學生的學習勁頭很足，不僅課上認真聽講，而且課后也有很多學生找我講解數學題。

綜上所述，分層教學是比較適合高中數學教學的教學模式，對于廣大高數學教師來說，應當更加高度重視對分層教學模式的應用，并且根據實際情況，積極推動分層教學模式創新，特別是要在突出以人為本、創新應用方法、激發學生動力三個方面狠下工夫，努力使分層教學模式在高中數學教學中得到更科學、更廣泛、更系統的應用，最大限度提升高中數學教學質量和教學效果。

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作者簡介：鄭登科，福建省三明市，尤溪縣第七中學。endprint