網絡環境下的小學語文寫作教學

摘 要：隨著科技的發展，網絡的興起為小學語文寫作教學提供了前所未有的便利條件，豐富了作文教學的資源，也為教師教學創造了新的模式。本文就網絡環境下，小學語文寫作教學資源的合理開發和具體實施進行進一步的分析和論述，希望可以給大家帶來一定的參考價值，促進小學語文教學的進步。

關鍵詞：寫作教學；網絡環境；小學語文

隨著社會的進步，網絡已經融入了日常生活，是人們獲取知識、接受信息的主要渠道，網絡的發展改變了人們傳統的認知方式。這也給小學語文寫作教學提供了新的機遇，改變了以往的傳統教學模式，小學語文教師也應該有效地利用網絡資源的便捷性和豐富性，為寫作教學提供豐富的教學資源，滿足時代對教學工作的需求，將作文教學和網絡資源進行有機地整合，體現學生的主體地位，發揮學生的自主性學習，讓學生的獨立思考和探究知識的能力進一步提升。

一、 小學語文寫作教學中網絡資源的開發

網絡環境下進行小學語文寫作教學資源開發，需要教師有足夠的耐心，這是一個漫長而復雜的事情。小學語文教師在進行網絡資源開發的時候，一方面要考慮網絡資源是否符合小學語文的教學特點，另一方面也要考慮網絡資源是否能滿足小學生發展的需要，同時也要保證開放資源具有一定的實用性和可操作性。下面我們從網絡資源開發的兩個階段進行分析。

（一） 篩選、改造階段

傳統的寫作教學資源在內容上比較狹窄，知識一般也比較陳舊和籠統，小學語文教師對學生進行寫作訓練過多地依賴教材內容，教學計劃的安排，缺乏更適合學生長遠發展的寫作計劃。在網絡環境下，小學語文教師在進行寫作教學資源的開發時，要結合教學實際情況，有目的和計劃地改善傳統教學的不足，充分發揮網絡資源的優勢，利用互聯網開放、多樣的資源庫，收集符合小學生階段學習特點的具有趣味性、知識性的資源，建立內容豐富、形式多樣的語文寫作教學素材庫，把教材內容和網絡資源進行有機地結合，使作文教學和網絡資源協調發展，進一步地提高小學語文作文教學的效率。

（二） 構建、更新階段

小學語文教師通過對網絡寫作資源的改造和篩選以后，可以著手搭建適合小學生的網絡資源教學平臺，在學校網站或是教學網絡社區建立起小學寫作優秀資源服務社區，把收集和改造好的網絡資源進行分門別類，通過資源的不同屬性，比如寫作構思、技巧、素材等進行類比庫的構建，定時地對網絡資源進行更新，將一些生活描寫、時事熱點以及學生感興趣的話題及時地更新到寫作素材中，豐富學生的視野和知識面，突破教材的束縛，發展學生的寫作思維，提高學生的寫作水平。

二、 小學語文寫作教學網絡資源的實施

（一） 通過網絡豐富學生的寫作素材

網絡資源具有內容豐富、廣泛等性質，幾乎包含了學生寫作所需要的各類素材，因為網絡的開放性就使得學生有了更多的資源選擇性，同時網絡的開放性和知識的魚龍混雜，可能會給小學生帶來一些負面的影響。因此，小學語文教師在教學時，要對網絡的資源進行嚴格篩選，結合教學內容正確地引導學生，為學生提供一些適宜學生認知，貼近學生生活，符合學生心理特點的具有文學性、趣味性、啟發性的網絡教學資源，將網絡資源與教學內容融合起來，讓學生從閱讀、仿寫開始，提高學生的素材積累和寫作能力，促進學生的閱讀能力、寫作思維能力的發展。教師也可以利用多媒體教學的優勢，通過圖文并茂的講解，讓學生形象地理解文章的構思，結構，體會文章遣詞造句的優美，從而提高學生的綜合寫作水平。

（二） 通過網絡優化寫作評改

在傳統的小學語文作文教學中，作文評改一般是教師來完成，教師通過對班級整體寫作水平的了解，結合學生寫作的個性特點和水平，給予學生的作文進行一個相應的意見，這樣的作文教學方式一般來說都比較滯后，不能體現作文評改的及時性，學生在拿到評改意見的時候，可能對當時寫作的情況有些模糊，對于教師的意見以及自己的不足也不能夠有清晰的認識。在網絡環境下，小學語文教師應該充分地發揮網絡的優勢，正確高效地運用網絡的互動性，改變以往的作文教學批改模式，嘗試和發展多樣化的批改模式，將學生互相批改，自我批改和教師意見進行有機的統一。小學語文教師可以利用網絡平臺，將學生的作文進行整體展示，將教師的評改結果實時公布，找出比較好的文章讓學生進行閱讀，對文章的不足和缺點進行標注，讓學生了解自己寫作的不足之處并進行相應的完善，學生也可以利用網絡平臺與其他學生的文章進行比較，取長補短，提高自身的寫作水平。

（三） 通過網絡營造交流平臺

網絡資源具有共享、互動的特征，小學語文教師在進行寫作教學過程中，既可以在網絡平臺中和學生共享豐富的網絡素材，也可以為學生提供一些適合寫作的方法和技巧，分享優秀學生的寫作心得和思路，最大限度地發揮網絡在寫作教學中的積極作用。比如小學語文教師可以在網絡平臺中，開辟一些學生優秀作文展示的專欄，將平時學生的習作進行及時的發布，同時也提倡和鼓勵學生把自己的作文進行發布，接受大家的意見和建議，針對性地彌補自己的不足，提高學生的實際寫作能力，樹立學生寫作的自信心。教師也可以結合教學內容，安排學生進行課下觀察生活，或是對文章進行改寫和續寫，堅持長期不懈的習作練習，定期地在網絡平臺上和大家進行互動過，培養學生良好的寫作習慣。

總之，網絡的發展為小學語文教學提供了新的思路，教師要抓住這個發展的時機，科學合理地引導學生利用好網絡資源，抵制不良的網絡誘惑，提高小學語文的寫作教學效率，培養起學生的寫作習慣，促進學生寫作素材的積累，語言思維能力的發展，寫作水平的有效提高。

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作者簡介：張克彥，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣甘溝驛鎮田坪小學。endprint