學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中落實(shí)有效性探析

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的普遍關(guān)注。尤其是在當(dāng)前初中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，在以往的模式中存在過(guò)分偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授，而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則受到忽視，由于在現(xiàn)階段初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)中的落實(shí)有效性還受到諸多因素的制約，所以真正實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新尚需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。本文從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、豐富教學(xué)方法、重新定位師生關(guān)系及引導(dǎo)學(xué)生自主思維四個(gè)方面提出建議，以期能夠加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；核心素養(yǎng)；有效性

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是對(duì)于學(xué)校來(lái)講是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要構(gòu)建一整套體系去按照教學(xué)規(guī)律逐步完成，不能過(guò)分追求改革措施落實(shí)的速度，否則非但不能有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，還有可能帶來(lái)極其惡劣的副作用。在初中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育理念是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)關(guān)鍵步驟，從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前只有一小部分音樂(lè)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育的的重要性，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了各種具體的實(shí)踐，而絕大多數(shù)教師還沒(méi)有真正從觀念上去認(rèn)同核心素養(yǎng)教育的重要性，這就需要相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)相關(guān)的宣傳培訓(xùn)力度，從而確保各個(gè)學(xué)科教師能夠真正的轉(zhuǎn)變教育理念。還有一部分初中音樂(lè)教師雖然很認(rèn)同核心素養(yǎng)教育的重要性，但是在自己的教學(xué)中卻沒(méi)有有效的模式去推進(jìn)教學(xué)理念的具體落實(shí)，這就要求教育從業(yè)者要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在跳出舊理念轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，教學(xué)模式也要與新觀念相結(jié)合，進(jìn)行各種創(chuàng)新手段的嘗試。

二、 豐富學(xué)科教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是采取“填鴨式”的灌輸手段進(jìn)行教學(xué)，在應(yīng)試教育階段這樣的方式發(fā)揮了非常明顯的作用，可是從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形態(tài)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已經(jīng)顯得與時(shí)代有些格格不入。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使得音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展事半功倍，以往相對(duì)比較單一的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠，這就需要教師要在教學(xué)活動(dòng)中去豐富課堂教學(xué)手段，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在音樂(lè)學(xué)科的課堂上，不光是教大家唱幾首歌而已，核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)大家的音樂(lè)創(chuàng)造力。筆者結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，在全體學(xué)生當(dāng)中，征集《成都》的改版歌詞《楚天》（我們學(xué)校的名稱(chēng)叫做楚天中學(xué)），學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高，從中選出了一首最好的歌詞，讓學(xué)生自己演唱改版歌詞，我利用音頻軟件，為學(xué)生錄音，并制作成音頻，最后還請(qǐng)另一位老師幫忙，拍錄視頻，合成了一個(gè)MV，發(fā)布在了學(xué)校的微信公眾號(hào)里面，這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了音樂(lè)本身的魅力，原來(lái)音樂(lè)還可以這么玩，并且又宣傳了學(xué)校，起到了很好的效果。

三、 重新定位師生關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)放學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久文明史的國(guó)家，歷來(lái)以禮儀之邦示諸于世，師生關(guān)系是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)倫理定位關(guān)系中的一個(gè)重要內(nèi)容。“師道尊嚴(yán)”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)于師生關(guān)系的倫理定位，隨著歷史的不斷前進(jìn)和變革，每一個(gè)時(shí)代師生關(guān)系都有其不同的特征，當(dāng)前時(shí)代我國(guó)的師生關(guān)系定位不是十分合理，并不利于學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)文化中對(duì)于師者“傳道、授業(yè)、解惑”的定位其實(shí)是合理的，只是在當(dāng)前由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境的影響，師生關(guān)系在一定程度上有些對(duì)立，造成了課堂學(xué)習(xí)氛圍的壓抑，老師面臨升學(xué)率的壓力不敢對(duì)于學(xué)生的管理不敢過(guò)于開(kāi)放，而學(xué)生面對(duì)老師的嚴(yán)厲，只會(huì)越來(lái)越逆反，這就會(huì)使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得越來(lái)越壓抑、僵化。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科不同，音樂(lè)教師在教學(xué)中不僅僅是教授音樂(lè)知識(shí)和技巧的傳道者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生得窺音樂(lè)真諦的領(lǐng)路者，應(yīng)以更加開(kāi)放的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而形成保持老師權(quán)威性同時(shí)又能體現(xiàn)相互尊重、平等的師生關(guān)系，這樣便可以營(yíng)造出來(lái)一個(gè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教育措施的有效落實(shí)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生自主思維，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科與其他的文化知識(shí)類(lèi)學(xué)科不同，教學(xué)的目的不僅僅只是要學(xué)生掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技能，還需要全面提高學(xué)生在音樂(lè)方面的素養(yǎng)。音樂(lè)是一個(gè)藝術(shù)性更強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力是保證學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效手段，學(xué)生只有擁有了獨(dú)立自主的思維能力，才可能會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中去自主掌握并思考音樂(lè)的內(nèi)涵，可以說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生自主思維能力的提高是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。鑒于音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以其教學(xué)不像其他學(xué)科一樣過(guò)分依賴(lài)于課堂教學(xué)，平時(shí)生活中對(duì)于音樂(lè)的自主性思考與領(lǐng)悟也非常重要，也就是說(shuō)僅僅只是很好掌握了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并不能算是具備了很高的音樂(lè)素養(yǎng)，而在內(nèi)心真正領(lǐng)悟了音樂(lè)的內(nèi)涵和真諦，才能算是具備了良好的音樂(lè)素養(yǎng)，完成了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)要以引導(dǎo)為主，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科與學(xué)校實(shí)際自身的特點(diǎn)，尋找最有效的教學(xué)手段去提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中將其規(guī)律化、常態(tài)化。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制中最為缺失的一個(gè)方面，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施的落實(shí)過(guò)程中，仍存在許多客觀的制約因素。音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，有自身鮮明的特點(diǎn)，當(dāng)前在其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)中落實(shí)有效性還不夠，上文所述四點(diǎn)建議，是筆者結(jié)合自身工作單位與崗位經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的，希望能夠?yàn)楫?dāng)前初中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的有效落實(shí)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

羅海寧，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡東縣楚天中學(xué)。endprint