初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境和改善對(duì)策

劉大萍??

摘 要：在初中階段，語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。而初中語(yǔ)文中作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌堂式”的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而這種改變只是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主體知識(shí)上，對(duì)于作文這個(gè)板塊仍然沒(méi)有大的改革進(jìn)展。針對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文首先指出了初中語(yǔ)文中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后為教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)作文的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；改善措施

自從國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，初中語(yǔ)文的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，作文的考查更加注重實(shí)用性，靈活多變。但是，教師卻沒(méi)引起足夠的重視，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)仍然因循守舊。我們都知道，作文除了是初中語(yǔ)文教學(xué)的課程要求外，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升有很大的作用，學(xué)生在提升作文能力的過(guò)程中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的豐富以及情感的升華。因此，教師要保證語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。

一、 我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 作文教學(xué)模式化

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的“灌堂式”教學(xué)方式，這種方式仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，仍然以知識(shí)的灌輸為主，強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的寫作理念，然后從應(yīng)試的視角將考試可能會(huì)考的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在極短的課堂時(shí)間汲取所有的知識(shí)，這種方式過(guò)于注重寫作技巧和寫作方法，忽視了最基本的寫作內(nèi)容，使作文寫作流于形式化，文章的內(nèi)容多半是華麗辭藻和爛俗的名人事例的堆砌，無(wú)法使學(xué)生的真實(shí)情感得以體現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)新性不足

應(yīng)試體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)被嚴(yán)重的束縛，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性，而作文作為中考的重大的得分項(xiàng)，被許多語(yǔ)文教師“過(guò)分控制”，這一點(diǎn)從教師對(duì)作文寫作的要求上就能一探究竟，一些學(xué)校的語(yǔ)文教師雖然還是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，但是教師為了避免學(xué)生跑題失分，制作了一些寫作模板，然后要求學(xué)生平時(shí)積累大量名人名言做相關(guān)事例，就這樣綜合成一篇味同嚼蠟的作文。這樣的培養(yǎng)方式顯然不會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平有大的提升，最關(guān)鍵的是抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生的創(chuàng)新思維是最寶貴的財(cái)富。

（三） 寫作脫離現(xiàn)實(shí)生活

寫作和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的寫作是沒(méi)有意義的。一方面，學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)過(guò)多地體驗(yàn)各種各樣的生活，因而缺少現(xiàn)實(shí)的生活素材，另一方面，教師讓學(xué)生把握的素材大都太遠(yuǎn)離生活，距離感太遠(yuǎn)，這使得學(xué)生的寫作與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。

（四） 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，而寫作作為一個(gè)大難題，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)此，一些學(xué)生并不是想辦法積累素材，構(gòu)思作文，提高效率，攻克這個(gè)大難題，而是把心思花在歪門邪道上，大量的進(jìn)行抄襲，消極的對(duì)待寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生的寫作能力怎么可能會(huì)提高。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改善措施

（一） 把握目標(biāo)，注重序列

想要達(dá)到好的作文教學(xué)效果，語(yǔ)文教師需要總攬全局，從整個(gè)學(xué)期抑或者更長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容和序列的規(guī)劃。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以從整個(gè)初中階段進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的規(guī)劃，在初中一年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生自由寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不要給學(xué)生過(guò)多的限制和包袱；在初中二年級(jí)時(shí)，教師可以多方面進(jìn)行寫作方法教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在初中三年級(jí)時(shí)，采取各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想和見(jiàn)解在作文寫作中表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的作文教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中都能夠取得進(jìn)步，提升學(xué)生的成就感和寫作樂(lè)趣。

（二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于初中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，要進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)和調(diào)整，首先教師隊(duì)伍必須具有合理性和科學(xué)性，構(gòu)成需要包括年輕教師和老教師。任何的教學(xué)改革都需要一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文作文教學(xué)也是如此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，要對(duì)年輕教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們能夠采取較為靈活的教學(xué)方法和手段，使作文教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，而老教師需要與年輕教師多進(jìn)行交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 強(qiáng)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

初中生處于最好的年紀(jì)，基本上還沒(méi)有太多的外界壓力的干擾，因而思維應(yīng)是感性的、靈動(dòng)的，而作文為學(xué)生感性的表達(dá)提供了平臺(tái)，教師要根據(jù)初中生身心發(fā)展的這一特性注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中活生生的寫作素材。寫作是學(xué)生進(jìn)行的認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)，寫作與藝術(shù)一樣，都來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的人、事、物，從生活中發(fā)現(xiàn)美與精彩，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)特的感悟體驗(yàn)，才能不千篇一律的進(jìn)行寫作，寫出自己的獨(dú)特感受。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生將有益想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新來(lái)源，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。學(xué)生雖然沒(méi)有真實(shí)的去過(guò)某個(gè)地方，可憑借著間接經(jīng)驗(yàn)的接受，他們可以憑借自己的想象翱翔于世界的每一個(gè)角落。想象力是一個(gè)作家十分重要的能力，教師要注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)。可以借助照片、影像以及繪畫來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。再次，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作提供平臺(tái)，鼓勵(lì)支持學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，教師可以在班級(jí)里進(jìn)行優(yōu)秀作品的板報(bào)展示，還可以對(duì)一些十分優(yōu)秀的作品進(jìn)行推薦，推薦至校報(bào)，甚至到一些報(bào)紙或雜志上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造的積極性和自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)其他同學(xué)靈感的激發(fā)。

（四） 素材的積累

在初中語(yǔ)文中，大量的素材是寫作能力提升的基礎(chǔ)，對(duì)寫作水準(zhǔn)的提高有著十分重要的作用。素材的積累除了最常用的閱讀外，還有許多的方法，初中生的自我約束力還不是很強(qiáng)，教師要注意對(duì)他們的適時(shí)監(jiān)督，課上課下都要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)。我們最常用的素材積累的方法有以下幾種：endprint

第一，在生活中積累。我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣，寫作也一樣的來(lái)源于生活，是對(duì)生活的高度概括和反映，脫離實(shí)際生活的寫作就像沒(méi)有生命的，他對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。寫作的素材需要在生活中積累，我們?cè)谌粘５纳钪校刻焐磉叾及l(fā)生著各種各樣的故事，這些事情都可以成為我們寫作的重要素材，初中生的生活軌跡多半是在家庭和學(xué)校，如何從身邊發(fā)生的瑣碎事情中感悟生活的意義，這是將生活瑣事轉(zhuǎn)化為寫作素材的關(guān)鍵，學(xué)生要做到這點(diǎn)就需要多看、多聽(tīng)、多思考。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的指導(dǎo)，為學(xué)生制定積累素材的硬性措施，使他長(zhǎng)此以往能形成習(xí)慣。

第二，在閱讀中積累。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的最好方法，我們的閱讀主要有兩種途徑：教科書和課外讀物。首先，初中語(yǔ)文教材安排的閱讀篇章十分的合理，不僅安排了一些傳統(tǒng)的文言文名篇，還有許多現(xiàn)代感十足的現(xiàn)代文學(xué)著作。其次，課外閱讀的閱讀范圍更為廣泛，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師可以為學(xué)生推薦一些積極的健康向上的相關(guān)書目，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)報(bào)紙、手機(jī)等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，將素材積累的范圍擴(kuò)大。

第三，在寫作中積累。平時(shí)在閱讀和生活中的素材積累達(dá)到一定量后，將這些素材運(yùn)用于寫作中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題，同樣的題目，甚至同樣的素材，別人寫出來(lái)的就很好，而自己的為什么很普通，這就可以檢驗(yàn)自己平時(shí)在素材積累中的問(wèn)題，然后在以后的積累中注意這方面的問(wèn)題。

綜上所述，初中語(yǔ)文在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)，重視實(shí)用性和創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，教師從這兩個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行作文的指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的思維活躍程度。另外，素材的積累也十分的重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行素材的積累。目前，初中的作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但隨著成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，作文教學(xué)一定能有效實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：劉大萍，福建省三明市，尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。endprint