淺談小組合作學習在德育課中的靈活運用

摘 要：德育是教育者按照社會所要求的思想政治觀點和道德行為規范，有目的有計劃地塑造學生心靈的活動。在德育課堂中滲透小組合作學習元素，讓學生們更好提升自身素質，主動性大大提高，整個教學面貌有了大幅度的提高，但同時也出現了一些亟待解決的問題，其中比較突出的是：如何搭建合理的小組，怎么制定團隊規則，如何營造輕松的小組環境和進行適當的評價。

關鍵詞：小組；合作學習；德育

在新課程理念提出的背景下，小組合作學習成為了一種新型的學習模式，其具有獨特的優勢，即通過小組學習能夠實現優勢互補，從而相互啟發，相互進步，解決一些單個個體無法解決的“疑難雜癥”。學校的德育課卻依然有眾多現實的窘境不容樂觀，例如學生厭學，效率低下，課堂氛圍沉悶，內容枯燥乏味，活動內容單一。如何解決這些存在的問題是眾多德育教師現如今的主要工作。事實證明，小組學習這種學習模式能夠培養學生的各種能力，提高了學習的有效性，擴大了學生學習過程的參與面。但是如何做到小組學習在的德育課中的靈活運用呢？本文從以下幾個方面做了闡釋。

一、 搭建合理的小組

搭建合理的小組是在德育課上進行小組學習的前提。但搭建要合理有據。具體表現為：

1. 有合適的人數限制

教室的空間有限，學生人數一定，因此以5～8人為限，分成7～10個小組。在考慮座位，個人意愿的同時還應當綜合考慮學生的能力高低、興趣愛好、智力高低、身體素質等多項因素。盡管座位安排可以在方便交流的同時，小組還可以同時在黑板的幫助下自習聆聽老師的見解，還方便老師在教室中的走動，以及能對各個小組面面俱到，但作為安排也有其劣勢，例如一些興趣相投的學生如若在同一個小組可以充分調動他們的積極性，增加上課的效率。

2. 有明確的目標

根據不同情況設立的小組應當有明確的目標，在共同成長、團結奮進的氛圍下來達到掌握能力、學習知識的目的。可以表現為長期的目標，例如期末考試的考試成績，也可以表現為短期的目標，例如掌握某個或者某章的知識點。

3. 形成良好的團隊氛圍

在小組中，小組的成員相互欣賞和吸引，有明確的分工、相互尊重支持和理解、相互信任、和睦相處。團結和和諧是小組維持的基礎，也是目標實現的保證，不可相互歧視，相互排斥和相互攻擊。良好的團隊氛圍可以為這種開放性和創造性的活動提供昂揚向上、積極樂觀的氣氛，在發揮個人主觀能動性的同時還能使成員保持良好的心態，對德育課的學習百利而無一害。

二、 制定團隊規則

制定一定的團隊規則是必要的，老師應當在小組學習德育課程中，在考慮到每個人的特點、能力、智力水平的同時，為了方便人盡其才，充分發揮每個學生的主觀能動性，各盡其能，建立一些小組合作基本的規則。

教師應當根據具體需要，為每個學生設立不同的角色，并要求小組成員在完成教學任務以及老師的目標的同時相互支持和理解，密切合作，在承擔自己的任務和責任的同時又要發揮團隊精神。組內可以設立組長、副組長、檢查員、匯報員、記錄員各一名，在一定周期內固定不變，達到一定周期后可以輪換，根據學習內容和教學任務輪換角色，通過分享每個人在各個職位的經驗，充分調動整個小組的積極性，使得每個學生都可以用不同的角色充分地展示自己，在充分調動學生學習積極性的同時，保持小組團隊的完整性和一定程度的穩定性。

小組長的任務是領導整個小組，不止起著組織監督等任務還應當負責協調組內成員，和老師的溝通以及傳遞老師與小組間內的信息。當成員內部產生不同意見時，小組長要負責及時地處理和解決，使成員內部達成一致。

副組長的任務是幫助小組長完成工作和教學任務。

記錄員的任務是記錄小組內部的討論以及協調后的結果。

匯報員的任務是負責整合小組內部討論意見以及與其他小組間的溝通和意見的交流。

檢查員的任務是負責檢查小組內部成員的學習效果以及掌握知識的情況。

三、 營造輕松的小組環境

教師要致力營造一個輕松、和諧、民主的小組氛圍，這是小組合作學習延續的基礎。由于小組內成員在性格、知識水平等方面有差異，因此在小組學習中，取長補短、共同合作是必要的，在小組成員自主學習的同時，教師應給予學生充分的自由以及恰當的鼓勵，只有這樣才能配合老師完成一定的教學任務和教學目標。

當然小組學習不意味著獨立思考的放棄，在小組學習前應當先給學生留出充分的獨立思考的時間，明確自己已知的知識點，清楚哪些方面是自己的薄弱環節和較難理解的部分。這樣，小組會帶著針對性去討論。只有當學生經過充分的思考后帶著問題去討論，這樣的討論才有效果。但是這種學校方式需要有時間來保證，否則學生無法深刻的討論、實驗、探究。因此，在充分有效地利用課堂時間的同時還要盡可能地給學生時間來自由使用。

四、 適當的評價

在經過探究、討論、學習后還要對學習和探究討論的結果進行綜合的評價。此時應當發揮老師的指導作用，對結果進行適當的評價，以達到加強合作和養成良好的學習習慣的目的。在老師評價之余還應當由其他小組進行評價，讓學生在發現別人優點的同時還能正視自己小組的缺點。

在一周結束后還可以對一周的學習進行綜合評價，在進行周總結之后可以由老師和學生一起選出一個周優秀小組，一個月結束后還可以選一個月最佳小組。對其中表現較為不錯的學生進行獎勵。

在評價中，小組競賽是個十分不錯的方式。這種方式能夠有效地發掘學生的潛力，提高學生的能力。個人競賽的模式是單對單，對于失敗方會有嚴重的挫敗感，長此以往會打擊學生的積極性，但小組競賽這種方式不會有這種弊端。小組間的競賽會促進小組這個小團體間的凝聚力，讓自己的能力和潛力得到最大的開發，還可以增強集體榮譽感，百利而無一害。

五、 小結

作為一種新型的學習模式，小組合作學習在德育課中有其獨特的作用。它在通過參與、交流、探究、學習后能夠實現優勢互補，相互學習，解決很多單獨個體無法解決的問題，但這種學習模式并非一朝一夕就能養成，需要老師長此以往的堅持和熏陶，并不斷改正和發展。最終讓這種學習模式發揚，讓學生在這種模式下將學習變成一種享受。

作者簡介：張民霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮中心幼兒園。endprint