高中數學“導研式教學”實踐探究

摘 要：隨著新時代的到來，高中教學改革方法不斷推陳出新。高中數學的課堂教學也越來越重視學生的主體地位。新課改以來，在數學教育方面更多的是注重教會學生如何學習數學這門學科，培養學生的邏輯能力、思維能力，從重理論、公式的教學模式，轉向重實踐、運用的教學模式。導研式教學作為一種以建立學生自主思考、自主理解、自主解決問題能力的教學方法，是一種能夠激發學生進行創造性思維的、符合新課改需要的教學方法，值得高中數學教師探索其實踐方法。

關鍵詞：高中數學；導研式教學；實踐

數學是中學教育至關重要的一門學科，同時，在日常生活中，數學也是一門非常重要的知識。在高中階段，數學這門學科將會進入更加深奧、更加復雜的層次，學好數學，對學生來說，就是為之后更深一層的理科知識的學習奠定、夯實基礎。作為一種符合新課改要求的教學方式，導研式教學是一種以學生為主體，教師作為引導者，引導學生學會如何將理論知識靈活運用到實踐中去的教學辦法，能夠有效地提高學生的學習效率、培養和提升學生的綜合素質，同時也使得教師的教學質量實現質的飛躍。可以說，在高中數學教育中采用導研式教學，對高中數學教育有著積極的意義。

一、 什么是導研式教學

導研式教學，其實就是一種學生高度自治的教學方法。學生根據課堂上老師所教導的知識，自主設立研究課題、自主提問、自主分析解答問題。在這個過程中，學生需要運用包括在課堂上學習的知識點、主動思考、分析研究，并且在運用課堂知識之外還能自主建立、整合自己的資源，最終以學生自我為主體，靠自身得出解決問題的策略和措施。

在導研式教學的過程中，教師主要起到引導學生自主參與到課程內容、自主學習、自主探索和研究中去。這就要求，教師需要在課前做好備案，明確教學目標和教學方法，根據學生的實際情況，劃定教學內容和進度，在課堂上由淺入深地引導學生學習、掌控知識點，由點到面地培養學生自主思考、進行發散性思維和自主建立課題進行研究的能力。

新課改環境下，高中數學科目對學生的要求不僅在于要讓學生掌握需要學習的知識點，更深一層的目的還在于要培養學生獨立自主、積極參與研究數學知識的能力和興趣。導研式教學的目的就是引導學生自主進行探索，在探索的過程中，學生會發現許多問題，進而引導學生自主思考，提出問題、分析研究問題，讓學生學會自主學習的方法，最終解決問題。在整個過程中，學生不但能夠從更全面、更深層的角度掌控知識點，同時還建立了學生學習數學的思維方法，拓展了學生的創造力，全面提升學生的綜合素養。

二、 導研式教學的現狀

導研式教學是符合高中教育環境下，數學這門學科的教學需要的。導研式教學能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂效率，并化解學生的學習疑慮。但這要求教師自身能夠擺正姿態，并且有相應的能力素質，能夠引導學生在課堂學習中有效發揮自主能動性，對學習進行深入思考。

由于數學本身是一門偏向嚴肅、枯燥的學科，相對其他學科的教學改革發展，高中數學教學課堂實際仍處于較為傳統的狀態。學生在學習高中數學課程時，會遇到相應的困難，尤其隨著課程深入，有許多新的知識點是會推翻小學、初中階段的數學知識內容的，這是由于隨著課程深度和實際的學科發展，需要學生同步建立、更新、整合自己的知識內容和思維體系。如果不能有效地引導學生探索、研究、解決問題，就很可能讓學生在數學學習上的熱情和興趣受到打擊，進而影響到學生對數學知識的學習。

因此，在現有的高中數學教育環境下，導研式教學仍需要做更進一步的探究。

三、 如何將導研式教學實踐應用于高中數學

（一） 要教會學生觀察問題、發現問題、解決問題的能力

高中數學教學的關鍵還是需要培養學生的邏輯思維能力、建立學生的數學思維。學生要學會在教師引導下，對問題進行細微全面的觀察，并且勇于打破傳統思維方法，勇于提出問題，通過獨立思考、向老師提問、聯合同學共同探索研究等方式，最終學會抓住問題核心，并解決問題。這就要求教師需要對學生進行積極、全方位的引導，教會學生全面地看問題，培養學生的創新思維，并養成良好的思維習慣。

（二） 最終目的還是要培養學生良好的創新思維能力

將導研式教學實踐運用于高中數學教學，其實就是要求教師根據課堂的實際情況，以及學生各自的實際學習水平，制定具有針對性的引導式教學方法，即因材施教。

在實際的數學教學中，不可能要求學生起點相同、同步進步。尤其在高中階段，學生已經接受過一定程度的數學知識教育，有著各自不同的一套思維方法，因此，學生們的數學思維能力必定是參差不齊的，學生的學習起點本身就具有差距。因此，結合學生實際制定教學計劃就尤為重要。教師可以通過導研式教學，引導學生建立一套自主的學習模式，由學生自主監督、自身掌控，利用課內外時間，調動資源，自主自立地推進教學進度。同時，還能通過學生自主學習的過程，讓學生充分發揮自身想象力，培養學生良好的創新思維能力。

例如，在對某個邏輯思維題目進行教學時，教師可以引導學生仔細觀察問題，并根據觀察到的條件大膽假設，大膽提問，進而將問題展開，深入研究，抓住問題核心，將個體的問題轉化為可以套用理論、公式的提問，并最終通過聯想和對比驗證來得出結論。在整個過程中，教師僅僅需要起到引導的作用，分析問題、解決問題的都是學生。

四、 結束語

總而言之，在高中數學階段采用導研式教學，是一種符合新課改需求的、創新的教學改革措施。教師從課程的絕對主角變成引導者，再由引導學生學習發展為引導學生自主研究，從而切實有效地培養學生獨立學習、創新思維的能力，是真正能讓學生多多益善的一種教學方式。隨著時代的進步，導研式教學還將受到時代更迭、知識更新的考驗，仍需要不斷進行深入探究。

參考文獻：

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作者簡介：陶昆，安徽省合肥市，安徽省合肥市長豐縣雙墩中學。endprint