大學英語四級翻譯特點及備考策略分析

陳晶　李琛莎

【摘要】改革后的大學英語四級翻譯，分值難度增加，給翻譯教學以及考生應對四級考試帶來很大挑戰。本文從四級翻譯中考生常見錯誤及其題型特點入手，提出相應備考策略，以幫助學生提高翻譯水平，通過四級考試。

【關鍵詞】大學英語 翻譯教學 備考策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0085-01

改革后的四級翻譯由對單詞、詞組和句型考查轉為對整體篇章和語言應用能力的考查，要求更高。學生要想提高翻譯水平，通過考試，應了解翻譯常見錯誤，掌握題型特點，并具備一定備考策略。

一、四級翻譯中的常見錯誤

1.主謂不一致。

例：Those students who was caught in this situation should be punished.其中主語those students為復數，從句謂語應使用were保持主謂一致，這是學生最容易忽視也最容易犯錯的地方。

2.雙謂語。

例：Kung Fu is the folk name of Chinese martial arts， can trace back to the needs of self-dense. 學生易直譯，導致前半句有is作為謂語，后半句trace back to也直接翻譯出來，出現雙謂語，應把后半句作為定語從句，改為which can be traced back to。

3.錯誤并列。

例：Filial piety is a compound concept， which is rich in content and covers a wide range of areas. 表訴并列結構時，有必要使用相同的語法結構，而本例中，學生將形容詞與動詞進行并列，并不可取。應改為rich in content and wide in coverage.

二、四級翻譯題型特點及備考策略

1. 補充連接詞。

漢語多意合句，分句與分句之間缺少關聯詞匯，但從其意義來看，卻存在內在邏輯關系。例：她抄寫、背寫英語單詞的紙，累起來可達桌子高。考生很快就能找出句子主干，即“紙+達+桌子高”，難點在于“連起來”如何處理。不難看出，這是漢語在表達時隱含的條件關系。故本句可譯為“The paper on which she had copied English words or written them down from memory， if stacked up， could reach the table from the floor.”翻譯時，考生應仔細判斷句子之間的關系，補充連接手段。

2.定語從句。

四級翻譯中多出現兩個句子描述同一事物，分開處理，譯文不夠流暢，可用定語從句翻譯。例：功夫是中國武術的俗稱。中國武術的起源可以追溯到自衛的需要、狩獵活動以及古代中國的軍事訓練。不難看出，兩句當中“中國武術”有重復，可譯為：“Kung Fu is the folk name of Chinese martial arts， which can be traced back to the needs of self-defense， hunting， and martially drill in ancient China. ”

3.同位語從句。

四級翻譯多介紹文化、人物和景點等，喜用多個分句描述同一事物。翻譯時，可將主題單獨提出來，把其中一個分句作為同位語。例：麗江古城有800多年的歷史，曾經是茶馬古道上的一個貿易集結點。本例兩個分句都是介紹麗江，可譯為“Lijiang， an ancient town with a history of over 800 years， was once a trade confluence on the old tea horse road.”

4.狀語從句。

例： 這些園林的獨特魅力使它們在1997年被列入世界文化遺產名錄。四級翻譯中多出現“使”字，考生易直譯為“make”，有中式英語之嫌。稍一思考，就能發現“魅力使它們被列入”中“魅力”是原因，“列入”是結果，可用原因狀語從句譯為：“Due to their unique charm， these gardens were included into the list of World Cultural Heritage in 1997.”

三、結語

針對學生四級翻譯常犯錯誤及題型特點，教師在翻譯教學中應調整授課方式和教學方法，學生更應改變學習方法，掌握備考策略，以提高自身翻譯水平，順利通過四級考試。

參考文獻：

[1]李忠華. 大學英語翻譯教學：現狀與對策[J]. 外語與外語教學，2007.

[2]陳恪清. 大學英語教學翻譯和翻譯教學的思考[J]. 外語與外語教學， 2002，（7）.endprint