試論高中生物教材中隱性知識的挖掘

摘 要：隱形知識指的是隱藏在教學資料當中，包括教材、教案、實驗等，沒有直接表述出來，但是與教學內容緊密相關的知識內容。對于高中生物教學來說，內容難度與深度加大，教材中含有豐富的隱形知識，需要教師引導學生不斷挖掘，重視隱性知識，培養學生的思維能力，培養學科素養。

關鍵詞：高中生物；教材知識；隱性知識；挖掘

隱性知識指的是隱含在教材當中未能直接表述的具體知識點或者知識體系。隱性知識是相對于顯性知識來說的。顯性知識是國家教育部門組織專家編制進教材的，需要教師在課堂上進行講授，以考試來考核與評價學習程度的標準的知識內容。長期以來，高中生物教學更加注重顯性知識領域，對于隱性知識的關注度較低。隨著新課程改革的推進，高中生物教學對教材中隱性知識的挖掘更加重視，需要教師與學生共同努力，共同探究，并掌握相關技能。

一、 挖掘教材中隱性知識的原則

（一） 與顯性知識關聯緊密

在高中生物教材中，隱藏的知識點很多，并非全部都需要挖掘出來講解給學生。與教學目標關聯密切，與顯性知識部分聯系緊密，有助于推動顯性知識學習的隱形知識，是值得挖掘的。部分隱性知識是非常重要的，對學生應試，未來生物科目學習的延伸有著重要的推動作用，如果教師不進行挖掘，就會影響學生對知識的掌握，影響知識理解與后續學習。另一方面教師要避免為了挖掘而挖掘，為了豐富而豐富，找來相關教學資料，提出大量零散知識點，把所有隱性知識都延伸教授給學生，使學生難以消化理解，與課堂教學內容關聯較少，這樣的挖掘是過猶不及的，反而降低了課堂教學效率。

（二） 挖掘深度要合適

判斷高中生物教材中隱性知識挖掘深度的標準是：是否對學生的后續學習有益，新課程改革理念要求注重學生的綜合素質培養，推動學生終身發展。是否有利于提高學生學科素養。生物學科的學科素養指的是參與社會經濟生活，日常工作，生產實踐與個人問題決策所需要的生物學科的探究能力與學科思維能力，學生能夠理解生物學知識，運用生物學知識解決問題，理解生物相關知識與社會生活的關系，形成正確的價值觀。是否有利于培養學生創新思維能力，時代需要創新人才，需要人們運用創新思維進行相關工作的推動。

二、 高中生物教材中可以挖掘的隱形知識

（一） 挖掘生物科學前沿知識

高中生物教材中有一些對優秀科學家的介紹與訪談。在同他們的對話中不難看出，生物學知識的運用對當前人們生活的影響是巨大的，長期受到全社會的關注。例如“人類基因組計劃”相關內容，長期以來受到全球矚目，大批杰出科學家參與其中，進行研究。但是如果方向有誤，也會產生負面效應。對于這部分知識運用如果方向有誤，則會給人類帶來災難性的影響。當前世界各國對克隆技術的倫理問題有著廣泛而深入的討論，毀譽參半，摻雜著對新知識運用的喜悅與擔憂。對于基因圖譜是否公開未能達成共識，是否應該為了保護有基因缺陷的人而延緩基因圖譜公開與共享，成為人們熱切討論的話題。教師引導學生挖掘隱藏知識，了解生物學前沿發展，建立正確的道德觀，正確對待生物學相關的社會責任，同時體會杰出科學家的人格魅力與科學態度。

（二） 回味章節序言中的精華

人教版教材的知識更加集中，也更注重版塊化分類，知識分類直觀具體。每本教材的開頭都設置了科學家訪談，每個章節都有序言。例如在《遺傳與進化》這一張的序言中有一首詩，是編者對文章內容的概括，極為精辟，起到提綱挈領的作用。對于序言內容，教師應該引導學生仔細品味，體會其中的深意，有助于對后續知識學習，有先期預習了解的功用。

（三） 解決圖片中的疑難問題

高中生物教材中圖片眾多，對圖片的理解與挖掘是非常重要的能力。在豌豆雜交實驗的分析圖解中，學生通過直觀的圖解理解了分離現象的本質，對三比一關系的來由極為明確。通過圖片理解知識，培養思維能力，挖掘新思路，教師引領學生認真研習，善加利用，能夠起到事半功倍的效果，提高了課堂教學的效率。

（四） 分清主次進行課后練習

高中生物教材每個章節都有練習題，分為基礎練習與拓展練習兩部分。從基本練習中可以判斷本章節的重點難點，從拓展練習中可以培養學生的創新思維，幫助學生發散思維，探索更深的知識，激發學生深入探討生物知識的興趣，讓學生積極參與到知識理解、分析、應用當中。習題引申出來的知識是非常豐富的，這就要求教師充分利用教材中的每一道練習，在每一次練習中都能夠讓教學目標最大化。

三、 結語

新課程改革為高中生物教學提供了豐富的教學資源，給予教師多元化的選擇，讓教師實現了創造性的教學活動。教師可以結合教材中豐富的教學內容，細致觀察，不斷研究，勇于探索，挖掘其中隱含的重要知識，注重知識與生活的關聯，以及對學生未來學習的推動作用，幫助學生提高觀察能力、創新能力等思維能力，為將來的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊顯蘭.高中生物教學中活動課有效性教學研究[D].云南：云南師范大學學刊，2016：111-111.

[2]劉文娟.淺談高中生物教學中科學素質的培養[J].學周刊，2016：020-020.

作者簡介：

柳玲運，教師，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古自治區赤峰市巴林右旗大板三中。endprint