初中數學在“學案導學”模式下的自主學習模式分析

王曉林

【摘 要】在新課程改革環境下，研究初中數學“學案導學”的新型教學模式，提高初中數學的教學效率，進而全力推進初中教育數學的教學進程。本文對學案導學教學模式下初中數學課堂教學現狀進行分析，然后重點提出了學案導學教學模式下提高初中數學課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中數學；學案導學；自主學習

優化設計教學模式是新課程改革的要求，它是指教師在數學教學中，優化設計教學方式，實現教學內容的進一步細化，積極探索新的教學思路，創新教學掛念，以此有效培養學生的邏輯思維和創新意識。目前課堂教學是學校教育的主要教學形式，因此在課堂教學時，教師應采用“學案導學”的模式進行教學，有效提升學生的數學學習興趣，加大培養學生自我學習能力，提高數學教學的效率。

一、學案導學教學模式

“學案導學”的教學模式是以學生為教育主體，教師在教學過程中是課堂的指導者及參與者，能夠引導學生養成良好學習習慣，并培養自身嚴密邏輯思維，引導學生明確認識數學知識體系。“學案導學”模式下的數學教學，更多強調的是對學生自我學習能力與體現自我價值能力的培養。在初中數學教學過程中，教師應拓展教學空間，以學生為主體教育對象，數學老師可以通過逐層深入的方式，一步一步將學生的思維引入到解題過程的思考中去，進而培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。以能夠為廣大學生提供更多學習機會，提高學生學習積極性，以此顯著提升學生數學教學有效性。

老師在制定學案導學教程時，要根據初中生的學習特點及對數學基礎知識的掌握情況進行科學有效的安排，要引導初中生勇于探索的能力及邏輯思維的養成，激發學生對數學的學習興趣。教師在制定教學方案時，要體現出數學體系的靈活性和多樣性，讓學生主動探索其知識體系，使學生能夠明確認識到數學科學性，在日常生活中引導學生有效應用數學中的縝密邏輯思維。

二、學案導學模式在初中數學中的應用

高中數學教學課堂是注重學生自主學習能力的培養，使學生在綜合應用數學中的思維模式運用到現實問題的解決上，實現數學的教學目標。而“學案導學”這種新穎的教學模式的應用，則也就是引導學生在課堂教學中的參與積極性，主動在課堂教學過程中積極討論，對提高學生的學習效率是行之有效的教學方式。

（一）學生要形成自主學習，勇于探究的學習方式

在新課程環境下，想要有效實現數學教學目標，則需要有效實現數學教學方式的優化設計。對于教師來講，則首先需要改善傳統教學觀念，在課堂上注重實現以學生為主體，在“學案導學”教學模式的應用下，實施實踐性教學，在此過程中注重實現師生互動，構建良好的師生關系。在教學中需要注重培養學生的自主學習能力，讓學生勇于發現、敢于質疑、積極探索，構建和諧課堂教學環境。在數學學習過程中需要盡量活潑，需要注重提高學生的參與主動性，針對問題積極提問積極思考積極討論，主動探索相關問題，并和同學或者老師共同討論，在溝通交流過程中讓學生認識到數學知識意義，從而積極探索新的知識。所以從某種意義上講，教師不應該把所有知識都灌輸給學生，教師要合理采用“學案導學”教學模式，在課堂上需要引導學生提出自己的疑問及難點，引導學生掌握一定的學習方法，并積極引導學生主動學習意識，以此顯著提升學生的自主學習能力。

（二）創設學習環境，提升學生學習能力

教師在教學過程中，需要用于創設不同的教學環境，以此進一步提升學生在學習中的興趣及有效性。另外在課堂教學中教師也可以多采用幽默性語言，提高數學教學趣味性，提高學生學習興趣。在教學中注重和學生共同合作從而影響活潑的課堂教學氛圍，采用互動模式營造良好學習環境。例如可以進行課堂提問，并積極組建數學交流小組，提出一個數學問題，之后將班上學生分成若干個小組，分別進行組內交流和小組間交流，最后教師對相關問題進行總結處理，并深入解決相關問題，最終得出相應的問題解決方式。在數學教學中要留給學生自主學習的機會，讓學生學會獨立思考并積極參與到學習中，幫助學生形成良好的學習習慣。新時代高中教師應該突破傳統的教學模式轉變舊的教學觀念，多給學生實踐的機會積極參與到自主學習的探討中，讓學生的思維模式得到改變不只是局限于書本上的基本知識，拓寬學生的知識面。自主學習要以學生之間的互相幫助、互相合作為前提條件，根據自身的特長去選擇他們的學習方向，提高學生的學習能力，最終達到更好的教學效果。

（三）精心設計問題，巧妙引出教學內容

數學教師要根據學生實際的學習情況，制定科學性的教學方案。在初中數學教學中進行“學案導學”教學，教師在傳授數學知識前，應針對教學內容精心設計一些問題，讓學生獨立思考或者進行小組交流討論，進而巧妙地引出教學內容。通過這樣的教學方式激發學生的動力和學習數學的興趣，讓學生意識到所學數學內容的重要性。學生獨立思考問題也有助于培養學生正確的邏輯思維模式。

例如，在學習一次函數和正比例函數時，教師可以根據學生實際生活設計問題。第一個問題教師可以舉一次函數表達式的例子，讓學生回答后，接著舉第二個例子是以正比例函數進行表達的。老師精心設計這些數學問題，然后向學生進行有效的課堂提問，讓學生通過對這兩個例子對兩種函數表達式有更深刻的理解，進而引出一次函數和正比例函數的概念，提升數學課堂教學效率。

綜上所述；在新課改的背景下，初中數學課堂也需要加大學生的自主學習能力及核心素養培養意識。在初中教學中教師則需要轉變傳統教學觀念，結合當前新課程改革要求，實現初中數學教學的優化設計。“學案導學”教學模式的應用，能夠最大化滿足學生的學習需求，著重培養學生自主學習的能力，引導學生形成善于鉆研勇于創新的意識，提高初中數學教學質量。

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