基于初中學生已有經驗的歷史教學策略

陳麗芬

【摘 要】 在初中歷史教學中，教師要因材施教，充分利用學生已有的經驗，積極正確引導學生主動參與教學內容，使學生能在“互動式”教學模式中獲得更多的知識，并且提高自己的學習能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；學生；經驗；歷史；教學

因為我國教育改革的發展，教育體系得到不斷地發展和完善，并且中國傳統文化和源遠流長的歷史弘揚作為背景下，歷史在教學的地位越來越重，使歷史教學得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對歷史教學的工作不斷反思不斷改進，使歷史教學能夠滿足廣大初中學生的需求。在目前的歷史教學中，傳統的教學方式已經不能滿足現在的培養要求。通過對傳統教學的改革，達到教師與學生共同發展、積極互動的狀態，注重培養學生的獨立性，讓學生自主學習。同時，教師也要因材施教，充分利用學生已有的經驗，積極正確引導學生主動參與教學內容，使學生能在“互動式”教學模式中獲得更多的知識，并且提高自己的學習能力。在歷史教學上，利用互動的方式進行優化初中歷史課堂教學，促進歷史課堂教學能夠達到理想的效果，不僅能夠提高學生的歷史文化掌握水平，也能實現對歷史教學改革的目標。

一、利用學生已有經驗，營造生動有趣的課堂氛圍

對于大多數初中學生來說，集中注意力認真聽講很困難，經常會出現一些開小差或者走神的情況，這種情況的產生不僅僅是學生自我控制能力較差，更重要的是教師的教學氛圍不夠生動有趣，沒有足夠的吸引力，激發學生學習的興趣。另外，初中學生本身就具備一些歷史基礎知識，對歷史有一定的了解和學習興趣，因此，教師應該掌握好學生的優勢，利用學生已有經驗，利用靈活的教學方案彌補學生學習的不足之處。那么，怎么營造一個生動有趣的課堂氛圍呢？主要包括兩部分，及運營精彩的課堂導入吸引學生、教學內容生動有趣。

1.運用精彩的課堂導入吸引學生

對教學課堂來說，一個好的開端非常重要，只有具備一個良好的開端才能引起學生的注意，讓學生意識到這節課他很感興趣，遍會一直集中注意力去認真聽課。例如：在進行講解《辛亥革命》這一課程時，就可以導入學生感興趣的點，老師會播放一首《走向共和》主題曲，“一滴滴，水滴石穿，粉身碎骨，志向永不舍。一曲曲，浩蕩長歌，起伏回想，悲壯動心魄。一代代，仁人志士，救國救民，上下求索。一輩輩，英雄好漢，前赴后繼，熱血染山河。風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過。火燒過，刀砍過，列強分割過…”。這首悲壯的歌曲一放，就會吸引學生的注意力，學生會在聽的過程中，聯想到自己已有的歷史常識，去想、去猜測這首歌描繪的是什么場景以及什么歷史事件，聽完歌曲之后，老師變會問一些問題，譬如，同學們知道這是什么電視的主題曲嗎？對于電視的討論，學生必然觀點奇多，這樣自然而然地帶動了學生學習的興趣。

2.教學內容生動有趣

課堂的生動性和有趣性非常重要，也是貫穿學生學習的主線。只有生動有趣的課堂，才能激發學生學習的興趣，讓學生愛上這門課程。例如，在進行講解《十月革命》時，老師可以先鋪墊十月革命的歷史氛圍，簡述當時俄國的歷史背景，使學生認識到“無產階級政黨的路線、方針和政策正確與否是革命成功的關鍵”。老師也可以埋下伏筆，試問學生俄國的革命是否成功，為什么成功等問題，為下文的講解做個鋪墊。當然，每一堂課程都會遇到難點、重點，當遇到難點教學時，可以通過播放視頻、圖片、討論等形式活躍班級氣氛，并且引起學生注意，加深學生的映象。

二、利用學生已有經驗，理論與實際相結合

歷史本身就是社會實踐的總結和概述，歷史也是源于社會實踐，因此，歷史教學必須與實際的情況相結合，充分利用學生已有經驗。不能只照本宣科，單純的講解課本內容，這樣不僅使學生失去學習興趣，也使課堂的效率和質量大大降低。為了更好地使理論和實際相結合，教師在準備教案時，就應該注重實際。

譬如，講解《孫中山創立同盟會》時，可以通過課件講述孫中山是如何從“救人夢”到“救國夢”的轉變，也可以讓學生去看看孫中山的書，奠定歷史基礎，例如孫中山《上李鴻章書》中有句話說：“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流，此四者，富強之大經，治國之大本也。”這些語言的講述，能夠使學生鞏固課堂所學的基礎知識。當然，在利用課堂閑于時間，教師也可以帶領學生去參觀歷史遺址，帶學生感受歷史文化。

三、利用學生已有經驗，善于進行課堂總結

一節課的課堂總結也是至關重要的，有個完美的總結能夠幫助學生梳理課堂知識結構，讓學生知道，今天講了什么，重點是什么，難點是什么，也方便學生課下鞏固知識。例如：在講解《歐洲以外的誘惑》時，課堂結尾就會概述歐洲以外的具體誘惑，也會總結歐洲人想要征服海洋需要什么條件？也會幫助學生利用已有經驗對這些條件進行分類，包括客觀條件和主觀條件，其中主觀條件“歐洲人對黃金財富的渴望”；客觀條件“造船和航海技術的進步、地圓說的了解、羅盤針、航海知識和地理知識的傳播”等。同時，也會給學生總結新航線開辟的意義和重要性等。最后，也是關鍵，一節課的結束，老師都會留給學生作業或者思考問題，例如，“黃金就是財富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需要的一切”，這句話是誰說的呢？反映了當時歐洲人怎樣的心態？學生也可以通過對這些問題的思考，達到鞏固知識的作用。

總之，在弘揚歷史文化的背景下，現有教育方面出現的新理念與新觀點，產生了改革，反映教育工作的新要求、新理念、引領的先進教育方向。然而在教學方面明顯的變化就是更加注重學生主體作用的發揮，更加注重充分利用學生已有經驗。隨著教學形勢的發展與教學改革的深入，這樣的教學法得到了廣大師生的共同歡迎，越來越多的初中學生在歷史教學中，慢慢適應擺脫以往應試教育的傳統灌輸等模式，可以在最大程度上消除學生對歷史學習的恐懼心理，緩解厭學、灌輸式學習等不良教學局面。

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