會計專業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵及實現(xiàn)路徑研究

陳麗蘭

摘要：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前我國大部分高校會計專業(yè)都是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型會計人才。通過分析創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，結(jié)合我國大部分高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)實際，提出了從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法與手段、建立利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系、構(gòu)建新型的有利于學生創(chuàng)新培養(yǎng)的教師隊伍四方面進行改革，實現(xiàn)創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才內(nèi)涵；創(chuàng)新型會計人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0170-02

人力資源社會保障部為了促進大學生就業(yè)，在《關(guān)于做好2016年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出，要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于會計職業(yè)性格本身確實對發(fā)散性思維等創(chuàng)新性思維有一定的抑制作用，這導致會計專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例一直處于一個較低的水平，這就要求在高等教育中全面推進會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型會計人才。

一、會計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

截止到2016年底，我國開設(shè)會計專業(yè)的大學已超過630所，通過查閱部分高校的會計專業(yè)培養(yǎng)資料與實地訪談發(fā)現(xiàn)，當前我國絕大部分高校的會計專業(yè)都以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會計人才為培養(yǎng)目標，特別是高職或三本類院校。

同時，調(diào)研發(fā)現(xiàn)也有部分高校明確提出了創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的目標，這些高校中有部分學校已經(jīng)陸續(xù)推出了一系列的以創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)為目標的改革措施，并初步取得了一些有益的成果，但尚未形成完整、系統(tǒng)的改革實踐體系。

二、創(chuàng)新型會計人才的內(nèi)涵

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是近年來一項炙手可熱的課題，然而，對究竟什么是創(chuàng)新型會計人才這個基本問題上卻眾說紛紜。根據(jù)眾家之言可以看出，創(chuàng)新型會計人才與一般人才具有顯著差異，應(yīng)用型、技能型人才關(guān)注的實際是實際操作能力，能否運用現(xiàn)有知識解決工作中的一般性問題；而創(chuàng)新型人才關(guān)注的是能運用已獲得的或是新學的知識創(chuàng)造性地解決遇到的所有問題，能開拓性地開展工作，能在職業(yè)生涯中為社會做出突出而持續(xù)貢獻的會計人才。創(chuàng)新型會計人才需要擁有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新開拓精神，并具備非凡的創(chuàng)新思維和出眾的創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，解決實際工作中的各種疑難問題和新問題。

三、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

培養(yǎng)具有綜合人文學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與技能的創(chuàng)新型人才，必須變革大學的人才培養(yǎng)方案與模式，它是實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。培育創(chuàng)新型會計人才，需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、開拓學生的創(chuàng)新精神、擴展學生的創(chuàng)新思維以及系統(tǒng)地訓練學生的創(chuàng)新能力，能使用各種知識與方法開創(chuàng)性地突破會計疑難的技能。為了實現(xiàn)這個目標，結(jié)合我國高校會計人才培養(yǎng)實際，需從以下四方面進行改革，其中教學內(nèi)容決定著高校培養(yǎng)會計人才的質(zhì)量，反映著高等教育的內(nèi)涵；教學方式和方法是評價高等會計教育是否適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的指標之一，它決定著人才培養(yǎng)的有效性；考核體系是檢驗人才培養(yǎng)是否符合培養(yǎng)目標的重要手段，是高等學校的教育質(zhì)量評價的重要因素。師資隊伍專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才的重要保證。

（一）調(diào)整教學內(nèi)容

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合當前會計行業(yè)對人才需求，以人才需求為導向重新調(diào)整課程體系，進一步調(diào)整課程大綱和教學內(nèi)容。

科學合理的培養(yǎng)目標定位是高等教育與市場需求有效銜接、與社會經(jīng)濟發(fā)展相互協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點與關(guān)鍵所在。在確定培養(yǎng)目標時要重點關(guān)注學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能成為具有強烈的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)素質(zhì)、夯實的會計基本技能和專業(yè)知識，融知識、技能、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型會計人才。

建設(shè)課程大綱時，要考慮教學的教書與育人的兩方面職能，在傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)會計技能的同時，還要關(guān)注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培育，從而開拓學生的創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在教學內(nèi)容制定方面，首先，教學內(nèi)容要密切聯(lián)系實際，符合社會對會計人才的需求；其次還要合理優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)體系、注重學生在創(chuàng)新思維方面的訓練，同時進行教材建設(shè)改革，及時摒棄陳舊過時的教材內(nèi)容，選用吸納了最新的會計理論與方法、把握了學科精髓和學科前沿知識理論的教材，從而有利于提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）改革教學方法與手段

培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才需要在“課堂教學”和“非課堂教學”過程中培育學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，這就需要摒棄傳統(tǒng)的“照本宣科”的方法，在教學過程中要以學生為主體，杜絕“填鴨”式的講授教學方法，這種授課方法雖然能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，但扼殺學生本來具有的好奇心和創(chuàng)造力，不利于對知識的靈活掌握。

創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)需要教師根據(jù)實際情況，利用各種教學方法與手段，引導學生進行積極創(chuàng)新、突破自我、挑戰(zhàn)新事物，開拓學生的認知；在組織課堂教學時，全面貫徹因材施教思想，積極探索新的教學方法，教師在授課過程中要鼓勵學生多提出疑問和質(zhì)疑，積極推行“引導+啟發(fā)+論辯”式的教學方式，為學生創(chuàng)造各種創(chuàng)新探索的機會，積極引導指正探索過程中提出的錯誤或片面觀點，及時充分肯定學生提出的正確觀點，培養(yǎng)大膽批判的精神和敢于打破常規(guī)的能力，鼓勵質(zhì)疑辨惑、大膽質(zhì)疑、求新求異，引導學生主動學習和自主學習，從而讓學生在掌握必要的會計理論和獲得一定的經(jīng)驗的同時，訓練了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升了學生的創(chuàng)新水平，著力培育以質(zhì)疑和批判為核心要素的創(chuàng)新精神。

（三）建立利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)必須建立更能考核學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體系，考核體系需要更注重考核學生靈活運用知識的能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新，這就要求首先課程考試內(nèi)容應(yīng)該是靈活多樣的，積極推行個性化考試，將學生創(chuàng)新水平作為評價學生學習成績優(yōu)劣的重要標準，重點考核學生能否綜合運用各種已有知識突破性地解決會計中的各種實際問題；其次，課程考核體系要由單一的評價標準轉(zhuǎn)化為開放、多維度的評價標準，鼓勵學生多參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，除了考試之外，學生還可以通過參加科研訓練、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新性活動來增加學分；再次，注重教學的全過程考核，在學習過程中也不斷加強考核，而不限于僅通過課程期末考試作為衡量學生學習效果的標準，在課程整個學習過程中也不斷考察學生的創(chuàng)新能力，形成一種既考查基本知識又考核創(chuàng)新水平的科學評價體系，將注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價的考核體系，從而有利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的師資隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于教師師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，需要一支能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，能示范、引導和帶動學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的創(chuàng)新型教師隊伍。創(chuàng)新型教師指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平為橋梁，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培育學生創(chuàng)新精神、開拓學生創(chuàng)新思維和提升學生的創(chuàng)新能力，使他們能夠善于作為獨立的個體探究有意義的新知識、新理論和新領(lǐng)域。創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)要求教師自身需要具備更高的人格特質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，從不同專業(yè)知識的整合、教學理念和教學方式的革新、到學生創(chuàng)新平臺的搭建和運行，都需要有一支不僅理論基礎(chǔ)深厚，并同時具備創(chuàng)造性的意愿取向和品格特征，能主動投身于教育創(chuàng)新改革實踐的創(chuàng)新型師資隊伍。鼓勵教師積極跟蹤會計專業(yè)的理論前沿，引導教師帶領(lǐng)學生參加會計科學研究，實現(xiàn)教學與科研相輔相成，從而形成一支具備良好的社會信譽和鮮明創(chuàng)新特色的教師團隊，為培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才提供有力保障。

參考文獻：

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