電子信息工程專業教學改革及人才培養模式

李開昕++李士心++曹陽

摘要：網絡技術的運用與飛速發展使得電子信息技術在各行各業取得了廣泛應用，漸漸地滲透到生活和生產的各個方面，極大地豐富、便捷了人們的生活，成為科學發展不可或缺的一部分。在此背景下，本文分析了電子信息工程專業人才培養過程中遇到的問題，同時提出合理化對策。

關鍵詞：電子信息工程；教學改革；高校培養建議

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0132-02

一、電子信息工程專業概述

電子信息工程是一門運用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的專業，利用電子信息工程技術的研究成果不計其數，上至航天航空、大數據，下至通訊、網絡、智能家電，可以說沒有電子信息技術的發展，就沒有我們現在便捷豐富的生活。在強調“科技興國，人才強國”的今天，國家對電子信息技術領域的教育相當重視，基于其廣泛的應用與就業前景，對電子信息工程技術人才的培養尤為重要。

二、電子信息工程專業人才培養中存在的問題

近年來，隨著互聯網技術的廣泛普及，電子信息技術的發展進入了一個全新的發展階段，對其專業畢業生所掌握的技能也提出了新的要求。從國內來看，部分高校畢業生所學技能并不能滿足市場的要求，從而影響了其就業與發展。接下來筆者列舉五點實際教學中出現的問題并進行分析：

（一）教學過程被動，學生積極性不高

目前高校中培養電子信息工程技術人才的方式多以傳統教學為主。老師為主學生為輔的教育模式給予老師更大的自由度，而真正要學知識的學生卻處在非常被動的位置。老師怎么講學生就怎么聽，課堂氛圍難以調控，學生對知識的吸收程度也不盡人意。在此情況下，學生對大學所學的知識往往一知半解，畢業工作后也無法短時間得心應手。

（二）理論與實踐脫節

課堂上老師進行大篇幅知識概念的灌輸，課后安排幾節象征意義的實驗課甚至沒有實踐環節的現象在大學也屢見不鮮，這嚴重忽略了理論與實踐的結合。為時不多的實踐環節內容單一，只讓學生了解掌握最基本的東西，在知識點的理解、綜合能力培養、實際問題解決等方面缺乏必要的內容安排。致使學生所學大多停留在書本層面，隨著之后專業課難度的提升，知識就像猴子掰苞谷，到最后所剩無幾。

（三）教材選擇上的問題

電子信息工程很多專業課都涉及到嵌入式方面的內容，目前市場上ARM、DSP應用居多，可部分老師仍只反復教授80C51這種經典款單片機，這明顯忽視了與市場的對接，方便了自己卻耽誤了對學生的培養。還有一些教師自己出版了相關科目書籍便要求學生統一購買后學習，乘機從中撈一桶金，對什么教材最適合學生并不關心。基于上述情況，高校應對電子信息工程專業教材的選擇給予重視。

（四）課程安排及課時縮水問題

大多數開設電子信息工程專業的學校選擇在學生大一時集中開設公共課，忽略了同步開設專業課的必要性。此外，大學里的課程安排較多，課時卻比較有限。部分學校為提高學習效率，壓縮部分專業課的課時，力求在短時間達到較高標準，但要求掌握的知識點依舊還是那么多。這種拔苗助長的安排會導致學生不容易跟上教師的進度，嚴重影響了其對知識點的吸收，對知識理解的不到位會使學生在未來的學習過程中遇到更多的困難，容易出現破罐子破摔的情況。

（五）教學考核制度欠缺

如今，絕大多數大學生學習意識不強，認為考上了大學就得到了自由，學習、生活比較懶散，專業課往往聽幾節聽不懂便隨波逐流，自暴自棄。學校沒有嚴格的教學考核制度，教師的目標在于能做多少項目，發多少篇論文、專利，而不是怎么能教好學生。由于管理的不到位，一般一門專業課結課前上交一兩份作業（互相抄襲現象明顯）便草草了之，學生們在高呼考試六十分萬歲的同時根本學不進去專業知識和相關技能。

三、教學改革的幾點建議

（一）結合建構主義理論，以學生為中心教學

基于傳統教學的弊端，在課堂的設計中有針對性的結合建構主義理論，如圖1所示。建構主義理論強調知識的獲取并非通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師、同學的幫助，利用一定的學習資料，通過意義建構的方式來獲得。學生才是整個教學過程的中心，教師要給學生控制和管理自己學習的權利和機會，提出問題讓他們通過自己的討論、搜集和分析來找到解決方式，從而培養學生的創新意識和自學能力，這種知識探索的過程有助于增強學生的信心與興趣，進一步提升學習熱情。

（二）理論與實踐結合，注重動手動腦全面發展

在學習過程中，應注重理論與實踐的結合，如圖2所示。學生學習知識重點是要運用，而不僅僅停留在紙上談兵的階段。例如電子信息專業課DSP技術、數字圖像處理等課程不練就等于沒有學。學校應加大實驗課和課程設計在教學課程安排中的比重，只有實踐與理論相輔相成，才更有助于學生對知識體系的理解，使課堂上單調的書本知識在實踐的過程中讓學生看得到、做得到而不僅僅是紙面的理論知識。學校有必要及時更換實驗設備，使其跟得上時代和科技的發展，將來學生畢業時才不會落伍。校企合作是卓越人才培養的新增教學環節，是學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養模式。學生通過在企業分層次、分階段的鍛煉，可大大提高其對綜合知識的運用與掌握。

（三）選擇與時俱進的優秀教材

教師在選擇教材時，要切實為學生發展考慮，不帶私情，實事求是。對學生的培養要選擇最適合他們的教材，要跟得上發展的腳步，與市場接軌。現在的學習都是為將來的工作做準備，一切學習應從實際角度出發，這對教師的能力和教學水平提出了更高的要求。

（四）合理安排課程及課時

依據課程的難易有根據的合理安排課時。在安排課程時要結合實際情況，循序漸進，以學生學懂為第一目的，不趕工，不冒進。電子信息工程專業課建議從大一抓起，讓學生乘早進入本專業知識領域。早接觸早理解，將來學習更多的專業知識才能更好地融會貫通并應用于實踐。

（五）完善教學考核制度

大學生雖然更強調自學，但不是每個學生都有這種自覺性。高中時為什么學生能學好？是因為有老師和家長的監管、督促以及一個神圣莊嚴的大學夢。進入大學不等于進入了保險箱，在學生學習意識不強烈的情況下，學校和教師有必要擔起責任，建立完善的教學考核制度，給學生以適當的壓力。教學考核是督促的一種方式，筆者就學校和教師兩方面提出以下建議。

學校方面：制定嚴格的教學考核制度，適當節點進行定期測試，把學生考試成績及學期末對教師的評價納入教師的考評中，督促教師對學生的監管和培養。教師方面：擺正教學態度，對學生負責，每堂新課開始前對上節課內容進行小測驗，經常布置課后作業，公平公正的將其計入學生的平時成績。

四、結語

綜上所述，電子信息工程專業的教學改革是一項艱巨而長久的工作，它涉及到教學體系、教學環節和教學內容等諸多方面，本文就高校電信專業人才培養問題提出了一些建議和改進方式。希望學校和教師能重視這項工作，結合專業特點與市場需求，為把學生培養成為應用型電子信息工程領域的卓越人才而努力。

參考文獻：

[1]李國林.電子信息工程的現代化技術探討[J].硅谷，2012，（4）：140.

[2]殷懿.電子信息專業教學改革探究[J].電子制作，2016，（12）：62.endprint