農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究

鄧銘輝+于嵩+康建新

摘 要 根據(jù)新時期高校教育教學(xué)的要求和研究生教育的需要，結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論，文章提出了在農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的自主學(xué)習(xí)研究，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)教學(xué)模式改革的創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 電子信息工程 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.062

Abstract According to the needs of the new era of education and teaching in Colleges and universities and the research of graduate education， combined with self organizational learning theory， proposed in the Agricultural University of electronic and Information Engineering Research on learner autonomy， the realization of students autonomous learning， to enhance the students innovative and creative ability， to realize the innovation of the reform of the teaching mode， improving teaching methods， the teaching content.

Keywords electronic information engineering； autonomous learning； college education

自主學(xué)習(xí)理論是目前教育研究領(lǐng)域比較熱點的研究內(nèi)容，在大學(xué)本科教育中有著無可比擬的優(yōu)勢。相對于中小學(xué)教育，大學(xué)教育更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自學(xué)能力，這也是未來社會競爭和國家競爭對大學(xué)生的要求。面對著實現(xiàn)國家富強(qiáng)民族振興的偉大歷史使命，大學(xué)教育模式的改革迫在眉睫，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代大學(xué)生是擺在我們面前的一個難題。

自主學(xué)習(xí)不但對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有幫助，而且是學(xué)生個體終身學(xué)習(xí)和提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生完善自我性格和人格的一個有效的手段，是一種創(chuàng)新形式下的高級學(xué)習(xí)，學(xué)生有意識的通過自身調(diào)節(jié)來明確教學(xué)目的，組織教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，改善知識結(jié)構(gòu)，最終成長為擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，目前的大學(xué)教育中，自主學(xué)習(xí)還沒有得到全面的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還是主流。但是越來越多的人已經(jīng)意識到，不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育實踐是不行的，盡管有種種認(rèn)知和形式上的障礙，同時人們的意識還不是非常明確，所以大學(xué)的教育教學(xué)模式急需改革。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其優(yōu)勢，我們進(jìn)行大學(xué)教育教學(xué)改革是要立足于現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，吸收先進(jìn)教學(xué)理念，為我所用。為了提升我國高等教育的質(zhì)量，我們必須對農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程專業(yè)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，這對提高農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

1 自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己來控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是，這并不意味著學(xué)生完全通過自學(xué)來完成自己的學(xué)業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生本人為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效地利用學(xué)校和社會的各種資源，以我為主，激發(fā)潛能，是與被動學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式并不是簡單的自學(xué)，它是更大的一個教育范疇。

它可以分為三點：一是對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃和安排，做好總體設(shè)計；二是自己對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督、考核和評價，做自己學(xué)習(xí)的主考官；三是自己對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制、調(diào)整和完善，不斷通過學(xué)習(xí)實踐來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。針對不同研究者的出發(fā)點不同，對自主學(xué)習(xí)的定義也不可能一致。

Zimmerman對自主學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，提出自主學(xué)習(xí)應(yīng)具有的三個特征：（1）強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知、自我指導(dǎo)和自我計劃等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用；（2）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是能夠進(jìn)行自我控制學(xué)習(xí)方向的反饋循環(huán)過程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的反饋不斷反復(fù)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑；（3）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確如何使用學(xué)習(xí)方法和策略，并且根據(jù)具體的學(xué)習(xí)實踐做出正確的反應(yīng)。①

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種能夠綜合運用各種手段和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的綜合能力。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的好學(xué)精神，能夠運用比較科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，及時準(zhǔn)確地安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于思考，積極主動，勇于攀登科學(xué)高峰，敢于解決困難，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取精神。②

大學(xué)教育的改革，就是要發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在未來的本科教學(xué)過程中占據(jù)越來越重要的地位，考試方式的導(dǎo)向作用對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本科教學(xué)的課程不同于一般知識型課程，通過探討以自主學(xué)習(xí)模式的方法改革，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。③

2 自主學(xué)習(xí)理論在農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的具體教學(xué)實踐

電子信息工程作為信息技術(shù)領(lǐng)域中的主干專業(yè)，主要研究信息產(chǎn)生、信息傳送、信息處理與信息應(yīng)用等方面的理論、技術(shù)和工程問題。電子信息工程專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，直接面向生產(chǎn)和技術(shù)實踐。因此需要我們非常重視專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的實驗和實踐教學(xué)，通過實驗和實踐教學(xué)使本專業(yè)學(xué)生掌握基本的技術(shù)開發(fā)和工程實踐能力，能夠獨立地完成與電子信息設(shè)備系統(tǒng)的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)、集成和運營有關(guān)的技術(shù)和管理工作。

農(nóng)業(yè)大學(xué)的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)工作直接面向農(nóng)業(yè)信息化和自動化的創(chuàng)新實踐的前沿工作，特別是對電子信息在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中圍繞安全可靠、整合先進(jìn)的信息化理念、綜合利用信息技術(shù)、推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展有著重要的意義。因此在教學(xué)模式上與一般工科院校有明顯的區(qū)別。

隨著自主學(xué)習(xí)理論的提出和興起，很多研究者發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，完善健全人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)心理。本項目在這些研究的基礎(chǔ)上對農(nóng)業(yè)大學(xué)中的電子信息工程專業(yè)基于自主學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了研究。自主學(xué)習(xí)模式的特征主要有內(nèi)容的開放性、學(xué)生的平等性和過程的自監(jiān)督性等。該模式下的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出明顯的自我導(dǎo)向特征，要在實際的課程教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式，首先必須建立開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，自主地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自主發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。其次教師必須轉(zhuǎn)換角色，減少對學(xué)生們的干預(yù)，從一個主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者、輔助者和引導(dǎo)者，相信學(xué)生。教學(xué)實踐證明采用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情和更好的學(xué)習(xí)效果。本項目研究結(jié)果結(jié)果可以為農(nóng)業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供有益的借鑒和參考。

3 自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本策略和方法

一是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性。也就是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，必須要明確教學(xué)的目的和任務(wù)。必須要明確自己的學(xué)習(xí)和研究方向，否則就會像沒頭的蒼蠅一樣亂碰亂撞，浪費時間和精力，反而還一無所獲。因此，對于教師來說，必須在自主學(xué)習(xí)前確定和規(guī)劃好選題，明確教學(xué)目的，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，做到有的放矢，目標(biāo)明確。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有教育性，能讓同學(xué)們知道主要是解決什么問題，同時寓教于樂，讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到教育目的，提高學(xué)生的認(rèn)識。

二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。新課程要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)之所以和傳統(tǒng)的課堂填鴨式教育不同，在于它主要是激發(fā)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的，自由地選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實際情況擬定個人的教學(xué)計劃，在老師的輔助幫助下，主要通過自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，一定要通過個人的努力來完成教學(xué)計劃，不能還象過去那樣過分依賴于老師，要運用自己的頭腦，發(fā)揮主觀能動性，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

三是要培養(yǎng)學(xué)生們的自控性。所謂自控性，實際上就是學(xué)生們自己控制自己進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教育，對學(xué)生的自控性認(rèn)識不足， 所以老師既是課堂的講授者，同時也是課堂的組織者，還是課堂的秩序維護(hù)者。所以，學(xué)生們只能日復(fù)一日地被動學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們成為了學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，所以在這個過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。教師作為課程的組織者和監(jiān)督者，一定不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流，但是也不能包辦代替，一定要取得平衡，關(guān)鍵是針對學(xué)生特點，預(yù)測在某個階段可能出現(xiàn)的一些問題，提前做好應(yīng)對措施。應(yīng)隨時把握學(xué)生思想的脈搏，根據(jù)典型問題，有針對性地確定課題內(nèi)容，依靠學(xué)生發(fā)揮自控性，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四是要遵循客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，水到渠成。要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，但是也要估計到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易因為眼前的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師一定要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，諄諄善誘，步步深入。一定不要拔苗助長，或者撒手不管，否則，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫折心理和畏難情緒，進(jìn)而影響自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。一定要注意學(xué)生的情緒變化，多做思想工作，善于引導(dǎo)，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，并在學(xué)習(xí)實踐中注意解決這些問題。教學(xué)內(nèi)容一定要由簡入難，學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過多，要漸入佳境，使學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們的斗志，順利地完成教學(xué)任務(wù)。將理論和實踐教學(xué)活動實現(xiàn)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)、實驗和實踐融為一體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和工作過程緊密結(jié)合起來。

4 對未來教育教學(xué)的思考

要真正實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，更新教師的教學(xué)理論，改變教師的教學(xué)習(xí)慣。課堂教學(xué)并不是目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和能力，使大學(xué)生實現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。使大學(xué)生培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，培養(yǎng)他們的健全人格和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，勇于攀登科學(xué)高峰，實現(xiàn)自身價值。在自主學(xué)習(xí)模式的建立中，對教師提出了更高的要求，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要有良好的溝通技巧和教學(xué)經(jīng)驗，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，糾正他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，要有溝通能力去解決自主學(xué)習(xí)模式實施過程中的一系列難題，實現(xiàn)學(xué)生的成長和能力的培養(yǎng)。

注釋

① 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原則與策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.4.

② 龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報，2001.2：62-63.

③ 何基生.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及動態(tài)分析.教育評論，2009（2）：81-83.