淺談小學數學教學中提升課堂樂趣的研究

陳先榮

【摘 要】課堂教學是學生獲取知識的主陣地，為了更好地做好教學工作，教師必須要有效提升課堂教學的樂趣，讓學生在快樂的氛圍下學習知識，鍛煉能力。基于這樣的背景，對小學數學教學進行研究，提升課堂的樂趣，可以更好地培養學生的數學思維和綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點從多方面論述小學數學教學中提升課堂樂趣的研究。

【關鍵詞】小學數學；課堂樂趣；有效策略

開展小學數學教學，必須要尊重學生的學習感受，并且結合學生身心發展的特點，將樂趣帶到小學數學課堂上來，引導學生積極主動地學習。對此，需要教師從教學理念、教學方法進行深入研究，同時能夠了解學生的學習需求所在，構建具有樂趣的數學課堂，有效地培養學生的數學思維和綜合能力，那么我將針對小學數學教學，淺談如何提升課堂教學的樂趣。

1創造輕松愉快的課堂氛圍

小學生的學習感受是十分直觀的，緊張壓抑的課堂氛圍只會讓學生感覺學習數學十分枯燥無聊，教師要創造輕松愉快的課堂氛圍。比如在講解幾何圖形的時候，教師不必要對學生進行知識灌輸，而要在簡單的互動當中加深學生對知識的理解與掌握。在引導學生認識圖形的時候，教師可以準備好這些圖形的模型，學生了解這些圖形之后，教師可以通過簡單的問答來檢測學生的學習情況。每當教師舉起個模型，則讓學生迅速地說出這個模型所代表的圖形，從這個反應時間可以看出學生掌握情況，并且簡單的互動也讓課堂氣氛更加活躍。而為了讓學生理解這些幾何性質的運用，教師可以引入生活中的實例，引導學生進行討論，學生能夠發現生活中有著很多實際物體運用到了幾何性質，加深對這些理論知識的掌握。通過這樣的方式，開展積極的互動，創設了輕松愉快的課堂氛圍，讓學生生活更好的學習體驗。

2引導學生積極思考

開展數學教學實際上是引導學生進行思維的體操，而學生如果只是被動地接受，這很難感受到學習數學的樂趣，教師要充分引導學生進行思考。就以“一和許多”的教學為例，這一章節主要引導學生學習這兩個重要的數學概念。因此，教師不應該直接地對這兩個概念進行講解，而要讓學生積極思考，實現對這兩個概念的理解性記憶。于是，教師可以向學生進行提問：“同學們，你們是怎么理解‘一和‘許多這兩個概念的呢？”學生積極思考，說出各種各樣的答案，有的學生會說：“整塊蛋糕就是‘一拿刀把它切開，它就變成了‘許多”有的學生還會說：“班級就是‘一而我們的同學就是‘許多”學生在討論中讓思維變得活躍。通過這樣的方式，引導學生積極思考，活躍了學生的思維，能夠讓學生感受到學習數學的樂趣所在。

3開展趣味的教學游戲

運用游戲教學法，非常符合小學生的學習特點和學習取向，因此教師可以根據教學內容開展趣味的教學游戲。就以四則混合運算的教學為例，在傳統的教學模式中，教師完成理論知識的講解之后，就希望學生通過練習來掌握這些運算定律。但是學生對于習題練習是非常抵觸的，很容易壓抑學生的學習興趣。于是教師可以根據這樣的內容設計趣味的游戲，引導學生在游戲中加深對知識的理解與掌握。比如教師可以事先準備好與數字有關的模型，也準備好一些簡單的習題。先讓學生從這些習題冊中抽取一道題作為練習，并且計算它的答案。隨后，要從模型堆中找到與之對應的數字模型。如果答案與模型匹配，則算完成任務，可以獲得一定的獎勵，而回答錯誤就要接受一定的懲罰，學生在一片歡聲笑語中收獲知識。通過這樣的方式，設計趣味的教學游戲，真正實現寓教于樂，提升課堂教學的樂趣。

4組織多樣的實踐活動

相比機械的理論學習，豐富多樣的實踐活動更能提升課堂教學的樂趣。于是，教師要組織多樣的實踐活動，讓學生在實踐中充分動手動腦。就以圓柱與圓錐的教學為例，學生在學習完這部分知識之后，會發現在同底等高的條件下，圓柱的體積是圓錐的三倍，學生就會想到底是為什么呢。于是，教師可以將抓住這樣的機會，引導學生進行實踐活動來探究這樣的知識。學生利用紙板做好同低等高的圓柱和圓錐兩個模型，隨后，再向兩個模型中裝入細沙。當細沙裝滿后，再來稱量所裝細沙的質量，學生就會發現圓柱所裝的細沙正是圓錐的三倍。對于這樣的問題，一目了然，更好地理解兩個幾何體之間的聯系。通過這樣的方式，組織學生進行多樣的實踐活動，既能夠加深對理論知識的理解，也為課堂增添了更多的活力。

總而言之，提升課堂教學的樂趣符合小學生的學習特點，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生主動積極的參與數學學習，從而順利地開展教學活動，培養學生數學思維和綜合能力。那么在今后的教學中，教師要重視樂趣化課堂的構建，從而對課堂教學的各個環節進行精心的設計，為學生呈現一堂精彩有趣的數學課。

參考文獻：

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