高中化學課堂教學優化初探

石常芹??

摘 要：高中理科的教學一直是課堂教學的難點，因為存在一定難度，所以較難讓學生有興趣學完理科所有科目。在一些學生看來，高中化學的重要性較小，由于目前在一些省份高考所占分值較低，難以引起學生重視。所以優化高中化學課堂教學變得尤為重要。現階段，隨著課程改革的逐步推進，化學課堂教學取得了一定進步，但在這發展過程中，也存在不足，比如教學內容偏難，學生難以掌握，課時嚴重不足，課程創新度不高等，這些問題亟待我們改進，所以我們對教材選取、教學方法等內容進行了探究，并作了總結與反思。本文將以教師的角度，突破傳統模式，提出優化高中化學課堂教學的有效方法。

關鍵詞：高中化學；教學方法；課堂教學優化；創設情境

一、 改變傳統教學觀念

要使課堂教學突破傳統模式，跟上時代的發展與要求，就需要改變教師傳統的教學觀念。尤其是具有一定教學經驗的老教師，雖然他們經過長期教學經驗的積累，擁有一定的教學技能，但是創新意識不夠，大多數老師仍然喜歡采用傳統的教學方式：老師講、學生聽，拿著一本教材講到底的情況在現階段是常有的。在新課標的要求下，需要老師學會合理使用教材，教材只能作為參考書，更多的是教師怎么去講，在講的過程中怎么加入創新的方法。老師應該在深入學習教材的基礎上，改變傳統的教學方法，根據學生已有的知識基礎，依照以往的教學經驗，來對知識加以整合，并在課前設計出教學方案；當然，新教師需要不斷完善自己的專業知識技能，多參加學術研討會議，在課堂中注意總結與反思，在提高教學技能的基礎上再考慮創新課堂，為其注入活力，將會提高化學課堂效率，增添學生對化學學習的興趣。

二、 選擇合適的教學方法

選擇合適的教學方法是課堂教學是否得到優化的關鍵，這里有幾個標準判斷教學方法是否有利于課堂：首先看教學方法是否與教學目標相一致，比如：一節化學課的課程目標是讓學生探究無機部分的小蘇打、碳銨等，并清楚它們的主要成分，在課堂上，老師就可以選擇適合教學目標的方法，即小組合作法，充分發揮學生的主動性，既然是探究課堂，就不能以老師為主，這就是選擇與教學目標相一致的教學方法。其次是選取的教學方法需要與教授的內容相關，不能交給學生毫不相關的內容。下面來看一個例子：

這節化學課需要讓學生掌握氧化還原反應，這是教學內容，如果采取傳統的講授法，可能難以使學生理解，所以老師選擇了另一種教學方法：演示法，并用講授法加以輔助。這位老師提前讓學生來到實驗室，開始演示NO2和水的反應，在反應中，所有同學都清楚地看到了反應結果，知道了還原劑與氧化劑的區別，并在老師的講解中留下了深刻的印象。

其實在高中化學課堂上，演示法和實驗法是很常用的兩種教學方法，因為不同于文科科目，化學需要在實驗室中進行，所以需要老師的演示。

三、 設置良好的教學情境

要讓學生在化學課上集中精力，提高課堂效率，就需要老師設置良好的課堂情境，在這樣的教學情境中，學生完全可以開闊思維，充分思考。當然創設良好的教學情境需要老師多總結教學經驗，與經驗豐富的教師交流溝通，并研究國內外的精品課堂典例，而不能是教師隨意創設，這有可能會取得相反的效果。所以，要求教師改變傳統一連串發問模式，這樣讓學生沒有時間消化課程內容，有的甚至難以跟上節奏，教師應該采用巧妙發問的方式，來提高學生興趣，比如：

在上課前，化學老師說：“上一堂課我們學習了氧化物與還原物，那么同學們想知道它們在氧化還原反應中是怎么發揮作用的嗎？接下來我們將通過實驗來觀察。”

這樣就成功地使同學從下課的放松狀態走出來，進入到了緊張的學習狀態。在課程中，老師同樣需要依靠問答的方式來吸引學生的注意力，問題設置的不能過于簡單，而要遵循學生的最近發展區，依照教學目標與教學內容來考慮。

四、 運用實驗探究激發學生興趣

化學作為一個教學科目，有其特殊性，因為需要學生自行做實驗進行探究，不同于其他文科類科目，如果只在班級中組建學習小組，就無法達到化學的教學目標，所以要求學生進行化學實驗，在親自動手的過程中發現化學的魅力，增添化學學習的熱情和自信。在實驗室中，不能只看老師操作，而學生不動手；也不能不經過老師演示和講解，學生自己實驗，畢竟化學實驗具有一定的危險性，學生在有限的知識經驗中還不能合理判斷危險物品。在教師做完實驗演示后，學生們分成小組，協同合作，每4人為一組，這樣不僅能糾正一些同學的錯誤操作，降低危險系數，還能促進學生共同進步。在實驗過程中，老師不能撒手不管，而是需要到學生中間進行指導，并為有疑惑的同學進行講解，或者是再次演示。采取這種實驗探究的方法可以大大提高學生主動探究問題的能力，不只是針對高中化學，從而激發學生對未知事物的探索和對學習的熱情。

總之，課堂教學在高中化學中占據著重要地位，需要教師改變傳統的教學觀念，選擇合適的教學方法，運用實驗探究的手段激發學生興趣，并設置良好的教學情境，最終使一個具有難度的科目在教師和學生的共同探究下變得容易起來，這將使高中化學課堂質量得到提升，實現學生的發展。

參考文獻：

[1] 張錦梅.高中化學課堂教學優化策略分析.2013（19）.

[2] 王占秋.高中化學課堂教學優化方法探討.2013（4）.

[3] 肖仕飛.高中化學課堂教學優化策略芻議.2016（1）.

作者簡介：

石常芹，湖北省當陽市，湖北省當陽市第一高級中學。endprint