初中生物教學中實驗教學的重要性與策略

摘 要：初中生物教學中實驗教學是其不可或缺的一部分，生物中很多概念都是由實驗驗證而來，開展實驗教學能夠幫助學生更好地掌握生物知識，并且可以活學活用相關知識。初中生物教學中通過實驗能夠讓學生對教材內容有更深層次的理解與認知，同時也能增強學生學習生物實驗的興趣。文章簡要分析了實驗這種教學手段在初中生物教學中的具體應用，分析了教學的具體策略，以促進初中生物教學取得更完善的教學效果。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性；策略

生物作為初中教學的部分應當引起重視，特別是對其實驗教學更是要給予極高的關注度，這主要是因為生物實驗教學能夠讓學生獲得更好的實踐體驗，強化學生實驗學習的興趣，更關鍵的是促使學生動手思考能力得以改善。本文中重點剖析了目前初中生物教學中實驗教學的重要性，給予具體的教學實施建議，以推進初中生物實驗教學質量得以改善。

一、 初中生物實驗教學的重要性

在初中生物教學內容里，實驗部分是不可或缺的，從長遠發展角度分析，生物中的實驗教學部分能夠促使學生學習積極性得以顯著提升，課堂的動態也能避免枯燥，增加學習的內動力。學生對知識的探索正處于上升期，在這個階段對其進行實驗教學無疑是加深學生對生物學習的興趣，鍛煉學生的思維及動腦能力，另外，實驗教學有利于培養學生觀察能力，通過實驗觀察改進實驗總結歸納實驗結果，讓學生從中體驗學習的科學性和趣味性。特別強調的是，學生在實驗過程還能提高探究與創新能力，因此要十分重視在初中生物教學中開展生物實驗教學。

二、 優化初中生物實驗教學的具體措施

（一） 給予極高的重視度

初中階段，學生的好奇心都比較重，教師應抓住學生的心理特征，把握教學方向，利用多種教學手段，根據難易度讓實驗課形式多樣化，如演示再操作、多媒體展示指導操作、先探究再觀察等。讓實驗內容先吸引學生，增加學習的興趣和信心，通過學生的自評互評，結果的展示這種多樣化的策略，能很好開發學生的潛力，增進師生互動，形成有效的實驗課堂。實驗教學作為初中生物教學中非常重要的組成部分，學校與教師都必須對此引起高度重視，教師需要改變自身的教學觀念及策略，增加課堂教學的生機與活力，由此才能促進學生的學習興趣得以提升，師生之間的互動才能不斷強化。例如：教師在進行《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學時，這其中涉及的光合作用，教師通過引導學生以科學家角度思考實驗的各環節，體驗經典實驗，觀察分析實驗現象，總結出綠葉在光下才能制造有機物。在講光合作用時教師可以通過生活中的例子，比如：我們生活中所需的氧氣是從何而來，而我們呼出的二氧化碳又去了哪？教師組織學生通過實驗探究的形式獲取原理，制定實驗計劃，讓他們形成合理的實驗思路，進一步引導學生實驗所需的條件，鼓勵學生通過討論的形式獲取。從整體角度分析，學校與教師需要聯合重視生物中實驗教學，摒棄陳舊的教學模式，優化課堂教學模式，靈活運用實驗教學，以期獲得理想的教學效果。

（二） 組織不同形式的實驗教學

從本質上分析，生物來源自然，生物實驗教學也需向自然靠攏，而不能僅僅局限于實驗室，教師在組織實驗教學過程中要注意與現實和自然融合，如“螞蟻的通訊”實驗，在校園內螞蟻窩附近進行實驗，既對課本實驗進行改良又提高了學生的興趣及接受程度，有效利用教學及生活資源。組織形式多樣課外生物實驗，具體來說需要從以下幾個層面著手：首先，家庭生活中的小實驗。在家庭生活中，存在很多有趣的小實驗，而這些小實驗具有自身的特色，比如內容貼近生活、實驗材料及器材從家庭中獲取，所以在實際操作過程中簡單方便。在實驗過程中，很多學生基本上都是以探究實驗為主，相較于實驗室中的實驗更具有趣味性，這些實驗也更能吸引學生的注意力，他們更愿意接觸實驗。

（三） 依照學生實際情況組織分組教學

教師在組織實驗教學過程中，要根據學生的性格及能力等層面，進行分組實驗教學。對于每個學生來說，他們在課堂中的精力總歸是有限的，無法完成實驗的全部操作，這時教師就需要對學生進行合理的分組，這樣才能最大限度提升學生學習的積極性。在進行分組時，教師需要考慮到每個學生的長處與短板，這樣學生能夠彼此相互配合獲得更好的實驗教學效果。學生在進行實驗操作時，教師只是起到一定的輔助功效，實驗活動的主體應該是學生，通過分層合作來優化分組實驗，提升解決問題能力。例如：在制作并觀察植物細胞臨時裝片實驗時，根據小組成員的能力特點，選擇性完成不同層次實驗操作，一個人負責擦、滴、撕展、蓋、染，另一個人仔細觀察操作過程，大家都嘗試操作低倍鏡換高倍鏡，選擇一個細胞觀察并進行繪圖，教師還可鼓勵個別組進行不同材料的制作，然后展示結果，對成功或失敗進行分析，不同團隊多角度思考，分組實驗達到一定的教學效果。在分組實驗中，學生間互相配合，充分發揮團隊的精神，又可以從不同角度分享心得，有助于發現問題和解決問題，這種多元化的合作學習方式，拓展了學生更多的學習渠道，并應用于生物學習中，最終提高了學生學習生物的自主性。由此可以看出，小組合作學習在生物實驗教學中意義重大，教師需要根據具體情況采取有效的教學策略，以期達到完善的教學效果。

（四） 實驗課的資源利用

通過生物實驗，學生可以更有效地獲取生物學知識。很多時候，實驗課堂花費時間多，然后紀律又不好控制；有些實驗材料的準備要求高，教師可能還要進行預實驗。這樣，可能有的老師會選擇演示或者甚至于講實驗，這些從主觀上都會影響實驗教學的開展。為了提高實驗教學效率，應懂得利用好資源。例如：在進行觀察花的結構預實驗時，用解剖鏡比放大鏡的效果好很多，就不一定要按教材里讓那個學生用放大鏡觀察。所以教師本身就是一個很好的資源，能在平時積累經驗，對預實驗中發現的問題及時進行改進。另外學生也是很好的資源，比如觀察蚯蚓，在探究蚯蚓在粗糙紙上和光滑玻璃上的運動時，玻璃上蚯蚓方向不好控制，學生用玻璃棒在兩側固定方向，這些都是意想不到的收獲。還有要用時比較長的實驗，學生可以在家開展，用手機拍照片記錄文字，作為資源在課堂展示。在遇到困難時，還可以利用發達的網絡資源，找到一些可借鑒的手段。在實驗教學過程利用好各種資源，讓學生更好地參與實驗。

三、 結語

總體來說，初中生物教學實驗教學是其重要部分，在組織實驗教學中，教師需要改變自身的教學理念，優化教學模式，增加學生的學習積極性，并且引導學生進行正確的實驗操作，讓其從中獲取成功的樂趣，進一步推動初中生物實驗教學取得更好的教學成效，提升學生實驗操作能力。文章簡要闡述了初中生物實驗教學在學科教學中的重要意義，并且提出具有建設的教學改進建議，借以推動初中生物教學能夠取得可喜的教學效果。

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作者簡介：

劉旭清，福建省福安市，福建福安經濟開發區羅江中學。endprint