有效開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)的方法探究

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷改革創(chuàng)新，我國(guó)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，目前，中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才最佳的途徑，而在中職院校中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是受到了社會(huì)的高度重視。因此，教師必須在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并有效地利用機(jī)械制圖來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械；中職學(xué)生；機(jī)械制圖；課堂教學(xué)；有效性

一、 引言

機(jī)械制圖是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，能夠在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)理解能力以及實(shí)際操作能力。伴隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)技術(shù)型的人才要求越來(lái)越高，而中職學(xué)生又是我國(guó)技術(shù)型人才的首要選擇目標(biāo)，因此，必須要不斷完善中職機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容，讓其更加符合時(shí)代的發(fā)展需要。二、 務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)針對(duì)于每一個(gè)中職科目都非常重要，特別是在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，隨著對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量以及實(shí)際操作能力的提高，更加需要學(xué)生要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的知識(shí)。在機(jī)械制圖課程中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生充分理解知識(shí)的前提下，有效地制作機(jī)械圖，由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提，因此，身為一名中職機(jī)械制圖教育工作者，必須充分地明確基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

教育工作者必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生高度的關(guān)注。例如，有大部分教育工作者雖然在一定程度上知道基礎(chǔ)知識(shí)的作用，也能夠?qū)嵭缘亻_(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的授課，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有準(zhǔn)確的要求，因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，在一定程度上影響了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，因此，教育工作者不但要在課堂中對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的教學(xué)，更要提出準(zhǔn)確的要求，以確保學(xué)生能夠在課余時(shí)間內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、 教育工作者必須有效地管理課堂氛圍

中職課堂和其他學(xué)校的課堂教學(xué)不同，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，自覺(jué)能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)很多的紀(jì)律問(wèn)題，這也讓教育工作者面臨著全新的挑戰(zhàn)。因此，教育工作者必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的紀(jì)律管理。

教育工作者在管理課堂紀(jì)律的同時(shí)，必須充分重視學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)際情況，并突破以往陳舊的教學(xué)方法，針對(duì)于部分學(xué)生不服從課堂紀(jì)律，必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行改正，與此同時(shí)，必須用現(xiàn)代化的管理模式集中學(xué)生的注意力。例如，中職院校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂中玩手機(jī)，如果教育工作者只是進(jìn)行批判，并收走手機(jī)，并不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題。換言之，如果教育工作者在教授機(jī)械制圖過(guò)程中，可以把圖片利用學(xué)生感興趣的QQ或者微信的方式共享出去，讓學(xué)生利用手機(jī)去查看圖片，這樣的方式不但可以讓學(xué)生繼續(xù)玩手機(jī)，更能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式多元化的，這就需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)問(wèn)題而對(duì)應(yīng)地進(jìn)行管理。

四、 抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化知識(shí)

身為一名中職院校機(jī)械制圖的教育工作者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了在一定程度上深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教育工作者必須把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R(shí)。例如，由于機(jī)械制圖這門(mén)課程知識(shí)復(fù)雜，難以透徹理解，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此，為了更好地進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，必須利用實(shí)效性的策略把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化知識(shí)，如，教育工作者可以把大部分的圖片和日常生活中學(xué)生常見(jiàn)的圖片案例融合在一起，利用實(shí)際生活中的圖片來(lái)深化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 為學(xué)生營(yíng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間

機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量以及實(shí)際操作能力的要求非常高，因此，教育工作者在日常授課的過(guò)程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)以及制圖的空間，只有這樣，才能順應(yīng)開(kāi)展機(jī)械制圖課程的要求，從而有效地開(kāi)展制圖活動(dòng)。由于學(xué)習(xí)機(jī)械理論知識(shí)的難度較大，因此，教育工作者在解析知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，只能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而學(xué)生是否可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，就需要學(xué)生去自主探究。只有學(xué)生真正意義上自主探究，才可以在一定程度上理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。制圖過(guò)程也是一樣的。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的制圖空間，并教授學(xué)生制圖的技巧，在此過(guò)程中，教育工作者必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的制圖空間，讓學(xué)生可以自主探究制圖的技巧，與此同時(shí)，教育工作者也要把課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行有效的編排。

六、 指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須主動(dòng)思考

在進(jìn)行機(jī)械制圖的過(guò)程中，學(xué)生的自主思考能力非常重要，但是，在日常教學(xué)中，可以觀察到，中職學(xué)生本身不具備有效的思維模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難進(jìn)行主動(dòng)的思考，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了阻礙作用。因此，為了指引學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動(dòng)思考，教育工作者必須利用有效的策略。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教育工作者可以融合實(shí)際生活來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考意識(shí)形成，教育工作者可以設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生思考的問(wèn)題，來(lái)深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的意識(shí)，從而提升學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉麗.機(jī)械制圖（第二版）[J].現(xiàn)代教育教研，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：

羅紹杰，機(jī)械中學(xué)二級(jí)教師，廣東省云浮市，廣東省云浮市新興縣新興理工學(xué)校。endprint