探討小學數學教學如何實現教學創新

田祖興

摘 要：創新是新課改的要求，其注重學生能力和素養的培養。在當前新課改背景下，小學階段的數學課程教學實踐中，應當加強教學創新。本文從教學目標、課堂導入以及教學方法創新三個方面入手，就如何有效創新小學數學教學，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：小學數學 教學創新 目標 教學方法

小學階段時數學知識教學的一個非常重要的環節，不只是教學活動，更重要的是思維訓練。在當前新課改背景下，我們應當加強數學課堂教學方式和方法創新，培養學生的自主學習意識與能力。

一、小學數學教學目標創新

作為整體發展環節，小學階段的數學課程教育的目的在于培養學生的自主學習意識與觀察能力，使他們的動手操作、分析以及抽象概括能力得以提升。一方面要教會學生掌握教材上的知識，另一方面還要指導學生利用所學的知識解決現實中遇到的問題。在教學目標制定過程中，既要明確具體的數學知識，又要注意學生綜合素養和能力的培養。教學目標創新過程中，應當從以下幾個方面著手。

1.目標制定規則的變革。教學目標的創新過程中，我們應當改變以往目標制定規則。 在對教學情況以及學生全面調研的基礎上，制定切實可行的教學目標，這樣才能確保教學目標能夠切合實際，能夠切實可行。[1]

2.貼近教學實踐。教學手段之間就是確立科學可行的教學目標，在教學目標制定過程中應當盡可能貼近現實教學情況。同時，應當準確把握目標科學制定基本原則，發揮其指導作用。[2]

3.滿足教學需求。小學數學教學目標制定過程中，應當充分考慮教學現狀以及教學需求，這是其得以有效落實的關鍵。

二、課堂導入創新

1.設置教學情境來激發學生的學習積極性。在教學實踐中，為了能夠使應用的教學模式能夠最大限度地引發學生的學習興趣與熱情，將學生盡可能地引入到教學氛圍之中，老師首先應當充分了解教材內容，并在此基礎之上對教學情景創新與改進。實踐中可以看到，通過設置合適的教學情景，有利于促進學生快速進入學習狀態，而且能夠促進學生對小學數學知識中的抽象內容有更加具體和準確的理解與認知。學生在創設的教學情景中，能夠放松身心，并且保持良好的狀態和積極性，與老師和同學之間也有良好的互動。

2.通過演示使學生得以初步感知。對于小學生而言，他們的心理認知和對事物的理解意識與能力都有待提高，在此過程中教師和家長應當進行積極引導。教師在教學演示時，學生會對老師的言行舉止以及邏輯思維等產生非常濃厚的興趣，這是帶動學生自主學習的有效動力。[3]

3.以舊引新與合理設疑。初始階段，老師通常會對上節課上所教的知識簡單鞏固，然后再學習新的數學知識，其目的在于使學生能夠加深記憶和提高對知識的理解與認知深度。同時，這也是溫故而知新的教學理念和教學方式體現。對于小學階段的學生而言，他們對外界往往具有非常強烈的探索欲望，而且思維跳轉也非常的快，思維敏捷而且靈活。針對這一特點，在小學數學教學過程中老師設置疑問的方式可以有效激發學生的探知熱情和積極性，而且學生對問題也會交流和探討，這有利于提高學生自主學習的意識與能力。

三、創新數學教學方式與方法

在當前互聯網時代背景下，現代新科技手段非常的發達，學校和老師都應當對此有敏銳的嗅覺，即利用現代科技手段積極改變教學方式與方法。學校與老師應當有目的地開展實踐活動，并且在原基礎上創新和改進教學模式。教學內容創新以后，各方面均應當對創新成果全面論證，而其前提條件是創新成果能夠滿足現實需求。教材選擇時，老師應當以學生的思維水平為基礎，在各種思維水平基礎之上學生對新知識有不同的接受能力，根據學生思維水平創造教學情境，使他們在接受新知識的同時能夠與已經掌握的知識相互融會貫通起來。值得一提的是，所選的教材應當包含思維發散內容，用以開發學生的數學思維和提高學生的邏輯推理能力。

在當前的小學數學教學過程中，應當提高學生的自覺性與主動性，注意引導學生積極主動地區思考問題。實踐中，應當根據孩子們的特點設計教學模式，以此來豐富教學內容和增強教學的趣味性。在小學數學教學課堂上，應當選定練習題目，讓學生能夠自主探討練習題目，并且提出個人的意見，在此基礎上找出練習這一題目的不同解題方法和思路，以此來培養和提高孩子們的發散思維與交際能力。通過對當前小學階段的數學課程教學現狀和存在的問題分析，教學模式、方式方法存在弊端與不足，已經無法有效滿足當前教學需求。為了能夠有效提高教學水平和學生的能力，創新和改進小學數學教學模式與方法勢在必行。基于開放的教學理念，學校應當對教師定期或者不定期地開展培訓和教學活動，并且組織學生采取合作學習模式進行共同探討。同時，還要讓老師學習新的教學理念以及教學方法，并在學習以及創新實踐中找到合適的教學模式，這樣才能提高教學質量和效率。[4]

結語

總而言之，小學數學教學創新不只是局限于教學方式和方法，更重要的是要創新和提升老師的教學思維，應當從根本上改變以往“填鴨式”的教學模式，充分尊重和體現學生的課堂主體地位。小學數學教學創新，應當從教學目標、教學方式方法以及教學理念等方面入手，多角度同時進行，這樣才能取得教學相長的效果。

參考文獻

[1]王成輝.學有所悟，學有所樂———小學數學教學如何實現教學創新[J].考試周刊，2016，（ 86）：78.

[2]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[3]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2013.

[4]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2013.