實現(xiàn)有效教學(xué)

何遠(yuǎn)和

【摘要】真理的獲得不是靠聽來的，而是通過反復(fù)的探究得到的。以往的初中化學(xué)教學(xué)一味地向?qū)W生灌輸所謂的“真理”，缺少科學(xué)的探究，課堂教學(xué)的有效性極差。本文作者就如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，實現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行了簡要的論述，還望能有所借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?科學(xué)探究 ?有效性教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0179-01

一、借助微課，提高化學(xué)實驗探究性

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)形式紛紛興起，作為一名一線教師，筆者在參與課改活動中也紛紛嘗試了一些多樣的教學(xué)形式。但是就初中化學(xué)來說，由于面臨畢業(yè)班中考升學(xué)的壓力，在實際教學(xué)活動中，初中化學(xué)實驗教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)論的問題。驗證性實驗居多，費時費力的探究性實驗少，形式化、低效化的現(xiàn)象嚴(yán)重。化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的觀察能力、動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造性較少得到鍛煉和培養(yǎng)，而這種情形顯然與我國大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，尤其對于剛接觸化學(xué)的同學(xué)來說，除了理論學(xué)習(xí)，他們往往對于實驗抱有極大興趣。但在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨一些實際問題，比如當(dāng)班級人數(shù)較多時，演示實驗不能保證所有的同學(xué)都能觀察到實驗現(xiàn)象;在進(jìn)行一些有毒、污染、危險的實驗時，可能面臨不可預(yù)測的后果;一些條件要求比較高的實驗，可能處理不慎就很容易導(dǎo)致實驗失敗……在進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣的時候，我們一般都會強調(diào)在實驗結(jié)束的時候要先撤離導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，是為了防止水倒流入試管可能使試管炸裂，由此導(dǎo)致的有些化學(xué)實驗無法進(jìn)行科學(xué)探究。筆者巧妙變通，借助信息技術(shù)手段解決了這一問題。比如，筆者制作的《高錳酸鉀制取氧氣》的微課實驗中，我就模擬了錯誤操作導(dǎo)致水倒流而使試管炸裂的實驗現(xiàn)象，從而使學(xué)生對此有更深刻的印象;在平時的教學(xué)活動中，作為一所普通中學(xué)，《空氣中氧氣含量的測定》實驗都采取的是理論介紹的方式，而在相關(guān)專業(yè)制作實驗軟件的幫助下，筆者制作的《空氣中氧氣含量的測定》的微課實驗?zāi)軒椭瑢W(xué)們更深刻的理解該實驗過程，更好的進(jìn)行科學(xué)探究。所以挑選合適的實驗素材進(jìn)行微課教學(xué)，既有利于學(xué)生清楚有效的觀察實驗現(xiàn)象，又能避免可能的危險或?qū)嶒炇〉某霈F(xiàn)，導(dǎo)致無法進(jìn)行科學(xué)探究，從而保證了教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計問題

任何科學(xué)探究都是來源于對于某一問題的不斷的追問，沒有一個較好的、值得探究的問題，很難激發(fā)起學(xué)生心底里埋藏的探究的欲望。那么，如何才能稱得上是一個好的問題呢？筆者認(rèn)為，那些能夠給予學(xué)生一定的困惑，通過解答這一存在的問題能夠獲得樂趣和知識的問題，如此才能進(jìn)一步營造問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，并且快速地進(jìn)入一種探究的狀態(tài)。

比如，在教學(xué)“酸及其性質(zhì)”這一節(jié)時，筆者通過這樣一個問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——長期燒水的鋁壺內(nèi)壁會生成一層水垢，有生活經(jīng)驗的人會將醋倒入其中，去清除水水垢，為什么平常吃的醋，能夠被用來除水垢呢？通過這樣一個問題，將教學(xué)與日常生活生活聯(lián)系了起來，通過熟悉的事物向?qū)W生提出了疑問，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的課堂氛圍

科學(xué)探究能不能有效開展，學(xué)生探究的認(rèn)不認(rèn)真，能不能積極參與到科學(xué)探究活動中來，與課堂氣氛的好壞有著不可分割的關(guān)系。

根據(jù)研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以往的課堂教學(xué)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺少生生、師生之間的互動，教學(xué)始終是在一種刻板、枯燥的課堂氛圍中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，能夠大大改變這種情況。在教師的指導(dǎo)下，由一定的人數(shù)組成一個小組，共同學(xué)習(xí)、共同解決遇到的疑問和困惑。這樣一來，人人都能夠就問題發(fā)表自己的看法，人人都可以參與到教學(xué)中來，生生、師生之間的交流和互動因此得到了加強，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂教學(xué)注入了活力，營造了活躍的課堂氣氛。科學(xué)探究為的是讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，獲得知識，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弱化了教師在課堂中的作用，學(xué)生擁有了更多的發(fā)言權(quán)、更多探究的機會，有利于有效教學(xué)的實現(xiàn)。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的今天，必須在初中化學(xué)課堂體現(xiàn)科學(xué)探究，并保證教學(xué)的有效性。科學(xué)探究的方法有很多，以上筆者所言不過爾爾，還望諸位教師能夠不斷探索、不遺余力，使初中化學(xué)課堂越來越好，有越來越多的學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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