讓美術作業變得更美

裴秀麗

摘 要：美術作業的特殊性就在于是孩子心靈的真實表達，以學生為主體的課堂，教師要尊重學生的美術作業，正確引導學生珍視自己的作業才是根本。作為美術教師應該花更多的心思把學生作業變為作品，讓這些作品成為孩子成長的積淀，成為孩子童年的寶貴財富。下面就我在美術課堂上讓學生作業變成作品的一點實踐經驗談談我的一些新嘗試。

關鍵詞：評價 激勵 引導 興趣

引言

新課程下的美術教材內容非常豐富，要求學生運用多種材料和手段，進行不同主題的藝術創作，這也使得美術課堂作業呈現出多樣性和特殊性。因為年齡的限制，大部分學生的每次作業雖然有這樣那樣的小問題存在，或構圖小，或線條還不夠流暢，或顏色運用還不夠恰當，達不到所謂“優秀作業”的程度，但我們卻能深深地感受到，每一張作業都蘊含了孩子們獨特的感受、體驗和構思及繪制的過程，表達了他們內心的想法和感情。他們完成作業后最希望得到的便是別人對自己的認同、贊賞，對自己“勞動成果”的肯定。倘若課堂上我們一直采用自評、小組評、教師評這樣的模式，因為評出來的優秀作業畢竟是少數，而大部分孩子的作業被關注度不高，長期以往，定會致使大部分學生在美術上產生消極心理，對自己作業的不珍視，課下隨意丟之的現象嚴重。即使被評為“優秀作業”的課堂作業，他們課下的歸屬呢？可能也好不到哪兒去。[1]

一、彩色卡紙巧運用

提到彩色卡紙，可能大家首先想的是手工課上用。現在大多數的繪畫課上我都會讓學生帶一張彩色卡紙。這張卡紙的作用是什么呢？我以幾節課例來說明它的巧妙用途。三年級下冊第一節課是《水墨游戲》，學生在課堂上的作業就是讓學生嘗試水和墨的調配，畫出各種線和面，這樣的作業既簡單又和“作品”的概念相差甚遠，可能大多數教師和學生都不會珍視。而我的課堂上讓彩色卡紙簡單一變身，學生看似廢紙的作業就變成了作品。具體做法是：彩色卡紙對折，用剪刀剪出自己喜歡的中國古典花瓶的形狀，再讓學生選擇自己作業中比較滿意的一部分襯于彩色卡紙下方，即使是不滿意的部分也不裁掉，而是折進去，（因為那都是自己大膽的嘗試，也是開啟水墨之旅的第一步，有很深的紀念意義哦！）然后用雙面膠固定，這樣出來的效果堪稱“驚艷”，一張張簡單的水墨線條置于花瓶形狀中，特別具有中國古典的意境美。同樣的做法我也運用于四年級下冊第六課《畫嗅覺》一課，不過這次彩色卡紙裁成的不是中國古典花瓶式樣，而是現代時尚的香水瓶式樣，然后把自己畫的嗅覺作品“儲藏”于這樣的“高級香水瓶”中，就像開了一個時尚香水店一樣，色彩豐富，各種點線面的交織，讓人仿佛走進了或濃郁或清香的的百味園。這樣的課例還有很多。《魔幻的顏色》一課，學生自由涂抹交織的顏色放于各種形狀的“池塘”中，《星空的聯想》一課，學生無窮的想象至于“星星”中，更加增添了一絲神秘的感覺。彩色卡紙是我在課堂上引導學生把自己的作業變成作品最常用的方式，因為彩色卡紙取材簡單，且操作方便，只需要剪出不同的形狀，或花朵，或星星，或池塘，或葉子，或鞋子……把自己滿意的作業部分襯于下方，出來的效果都非常吸引人的眼球。這樣的操作尤其適用于作業不太理想的學生，增強了他們在美術課上的成就感。這樣的作業學生怎能不珍視呢？ 這樣的美術課堂學生怎能不喜歡呢？

二、長卷凸顯大家氣

“長卷”給人的感覺都是些大家的作品，給人望塵莫及的感覺。但是，只要教師畫點心思，小學生的作品也可成為長卷而成為“校寶”級的作品。以課例來說明。《喜怒哀樂》一課學生畫出的各種人物表情，略顯稚嫩，卻很傳神。我把整個班級先分成小組，小組的作品連接成串，然后個小組的作品繼續再連接，一副長長的“人生百態圖”躍然紙上，我還給他們題詞：“喜怒哀樂皆體驗，人生真諦方才顯”讓學生的成就感倍增，這樣的作品也被我校書畫室收藏，成為每次活動必展的作品。《學畫山水畫》等國畫課，還有高年級的風景寫生課，我都采用這樣“長卷”的方式把學生的作品集結起來，雖然筆觸尚顯稚嫩，但卻有他們這個年齡獨特的拙樸美。長卷這種形式讓學生的作業成為真正的作品，具有大家的風范，提高了學生對自己作品的認同感。無形當中對學生產生了潛移默化的影響。

三、舉手之勞集成冊

上述兩個方法比較適合于繪畫課。那么對于手工課如何讓學生的作業變成作品呢？我采用的方式是拍成照片彩印出來。彩印這種方式非常普遍也易于操作。也是教師畫一點心思和時間就可完成的。我的具體做法是：在電腦里建立班級作業檔案，每個學生一個文件夾，遇到不太容易好保存的手工作品，我都是給學生拍成照片，（對于手工作品可以從多個方位拍哦）放于以他們名字命名的文件夾中，當一個學年下來，會積累學生不同類型的作業，然后經過排版給學生彩印出來，裝訂成冊。當學生一學年下來手里拿到自己的作品集時，那種興奮和激動是溢于言表的。在我看來，無所謂是教師動動鼠標的事。這樣的小事只要堅持做下來，成就的不只是學生的作品，更重要的是學生的心靈。[2]

結語

如果想讓學生做一個對自己美術作品上心的人，教師首先成為對學生作品上心的一個人。雖然學生的繪畫、制作水平有限，但有了教師的引導，采用了不同的方式讓學生獲得對自己作品的認同感。定會成為學生童年的永久回憶。教師的一點心思，讓美術作業變得更美，孩子的心靈變得更美，教師也會因此變得更美！

參考文獻

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話，2002年4月第1版.

[2]《義務教育美術課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社2012年1月第1版.