小學英語教學中如何培養學生口語交際能力

張發英

摘 要：現階段，在小學英語教學一直是義務教育階段的重點，特別是在中高等英語教學逐漸提高對學生要求的背景下，如何提高小學英語教學效果成為了本文的研究重點。提高小學英語教學效果，一方面是要提高學生的卷面成績，另一方面是要培養學生靈活運用英語的能力。而受到應試教育的影響，部分老師在開展實際的小學英語教學時，往往忽視了對學生口語交際能力的培養，使得學生會讀、會寫，但就是不能開口說英語。基于該種情況，筆者主要通過多種教學方法的運用來培養學生的口語交際能力，并取得了很好的實踐效果，因此寫下本文以供參考。

關鍵詞：小學英語教學 口語交際能力 培養

引言

英語作為一門小學階段的基礎學科，其一方面要求學生能夠掌握一定的詞匯量和語法結構，另一方面要求學生能夠掌握基本的英語口語交際能力。從英語教學的最終目的來看，主要是培養學生使用英語進行溝通和交流的目的，課堂教學無疑成為了培養學生口語交際能力的主要陣地。因此，小學英語老師不僅需要認識到英語口語交際能力的重要性，并在平時的教學活動中對學生的該項能力進行有計劃地訓練，而且需要及時分析英語口語教學中的問題，通過制定有效的解決辦法來強化學生英語口語交際的訓練效果，為學生接受更高層次的教育和后續發展打下堅實的基礎。[1]

一、培養小學生英語口語交際能力的策略

1.自主構建，激發學生對英語的學習興趣

所謂的自主構建指的是：學生自己對英語進行嘗試學習的過程。學生對老師所教的內容進行總結和概括，并找到老師教學的重難點，以便于更深層次理解學習的內容，加深對知識的印象。老師可以鼓勵學生將所學的英語單詞或短句應用到實際的口語交際中，比如：How are you？——Im fine.Thanks！從最基礎的練習來讓學生養成良好的學習習慣，讓學生感受到英語口語交際中的樂趣。成功的教學不是具有強制性的，而是要學會如何激發學生的興趣，讓學生能夠自主參與到平時的教學活動中，并對學習的內容產生興奮和期待，這樣的學習效率才會更高。特別是針對英語這門學科，其存在大量記憶和理解的內容，如果僅僅要求學生進行機械式的記憶，學生很快便會對英語失去興趣，而只有“寓教于樂”，才能實現從量變到質變的過程。當然，只是掌握教材上的內容是明顯不夠的，為了豐富學生的英語知識，培養學生的英語表達能力也是不可或缺的。因此，作為小學英語老師，就應該重視培養學生的學習興趣，通過豐富的教學內容和多種教學方法的運用來激發學生的好奇心，使之對學習的內容產生興趣，只有這樣才能讓學生在課堂中找到學習的樂趣。[2]

2.培養學生自信心，讓學生勇敢說出來

自信（self-confidence）亦稱“自信心”，培養學生學好英語的自信心是老師的首要任務。在小學階段，孩子會對英語產生極大的興趣，但是由于英語學科和漢語學科的區別很大，怕說出來不好意思，讓人發笑，就導致了學生不敢說、不能說，擔心自己說的不夠好的情況。因此根據這個原因，老師就應該為學生創造一個愉快的教學環境，多對學生進行鼓勵，讓學生消除害怕和緊張的情緒，讓學生真正參與到教學中來，成為學習的主人，讓學生敢于開口，只有這樣才能提升學生對口語交際的自信心，讓學生敢用英語進行日常的交流和溝通。因此，這就要求老師在課堂上不要一味地對學生進行指責和挑錯，要多鼓勵學生，即便是說錯了也不用擔心受到老師批評。通過這種對學生的鼓勵和肯定，可以極大程度增強學生的自信心，讓更多的學生參與到實際的口語交際中來。

3.情景交流，讓學生真實對話

《英語課程標準》明確指出：要讓學生在真實的情景中體驗和學習語言。所以，現在很多關于英語的教學活動就是利用這種方式來延伸和發展教學內容的。因為脫離情景而進行單純的英語教學是不可行的，只有讓學生深入到具體的對話情景中，才能讓學生真正理解英語的運用方法，加深對各個知識點的理解。著名的語言家克魯姆說過：成功的英語課堂教學應為課堂創造更多的情景模式教學，才能讓學生有機會利用自己所學到的知識更準確地說出來。特別是在小學階段，學生的學習內容相對比較簡單，所以老師不必執著于學生的卷面成績和對詞匯、語法的記憶程度，而是應該著重強調學生的口語表達能力。比如，在日常的教學活動中，老師可以要求學生使用當天學習的知識進行對話練習，并且將其運用到課后中。或者帶領學生進行角色模仿和表演，通過使用英語進行溝通，來提高學生的口語表達能力，讓學生從英語課堂的會說，延伸到實際的生活中，強化學生的口語交際能力。

4.開展豐富的英語口語交際課外活動

小學生對競爭其實是很敏感的，所以老師應該利用學生爭強好勝的這一心理特征，來組織豐富多彩的課外活動，以此來促進學生的口語交際能力。比如：歌唱比賽、演講比賽和故事比賽等，讓學生找一個自己喜歡的話題用英語流利地說出來。讓學生多次參加這樣的活動不僅可以看到自己的不足，而且還能開闊學生的視野，從而提高他們的口語交際水平。或者，針對一些基礎不是很好的學生，老師也可以開展一些看圖講故事的活動，把學生分成幾個組，然后每組成員自己相互討論，自己想象后面的情節，因為每個人的思維都不一樣的，所以肯定都有不同的答案，最后，老師還要尊重學生的勞動成果，在每一組找一個成員來代表那一組進行演講，全班一起投票選出表現優異的學生，并且通過發放禮物來對其進行鼓勵，從而激起學生的興趣和學習的動力，以此來促進學生的口語交際能力。

結語

綜上所速，在多元化發展的今天，英語作為一門世界通用語言，其本身就值得人們的學習和重視。所以，老師應該在小學階段就開始著力培養學生的口語交際能力，并選擇可行的方案以此來增加學生的學習熱情。具體而言，就是要充分利用各種教學環節來讓學生積極參加口語交際實踐活動，培養和發展學生的英語口語交際能力，并且提升學生的自信心。通過不同的環境和情景教學來幫助學生們更好的掌握和理解英語，從而切實增加學生的英語口語交際水平。

參考文獻

[1徐衛軍.小學英語口語交際能力的培養[J].現代教育科學，2013（12）：168.

[2沈雅娜.新課標下小學英語口語交際能力的培養研究[J].教育：文摘版：399.