基于人文精神培養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)對(duì)策初探

葛欣桐

[摘要]高中美術(shù)教育，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力之外，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等，而在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生更加深入的透析美術(shù)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，充分完善學(xué)生的人格發(fā)展等。本文從人文精神內(nèi)涵入手，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的合理運(yùn)用進(jìn)行了對(duì)策分析。

[關(guān)鍵詞]人文精神培養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)對(duì)策

一、人文精神的基本含義

人文精神，主要指的是人類的自我關(guān)懷精神，通常體現(xiàn)在人類的價(jià)值、尊嚴(yán)以及追求等方面，是對(duì)人類所傳承下來的各種文化精神引起高度重視的體現(xiàn)，是對(duì)人類全面發(fā)展以及人格發(fā)展的塑造;其中人文學(xué)科主要體現(xiàn)在知識(shí)教育體系中，并且其主要是以人類的精神和價(jià)值所體現(xiàn)。從某種意義而言，人類之所以在生長(zhǎng)空間中屬于萬物之靈，就是因?yàn)槿祟惥哂腥宋?，并且具備其?dú)有的精神文化。人文，是一種較獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是人類精神和智慧的載體，人文可以說是在萬物生長(zhǎng)中人類所特有的現(xiàn)象，也是人類經(jīng)過不斷的繁衍與發(fā)展以來都無法割舍的部分，它是人類精神文化的一種傳承。除此之外，也可以視人文精神為一部具有浩瀚海洋的人文史，人類通過人文精神的養(yǎng)成，使我國(guó)文化、歷史、精神等都得到很好的傳承。就好比英國(guó)著名的哲學(xué)家、歷史學(xué)家和美學(xué)家科林伍德曾經(jīng)說過： “沒有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史?！?/p>

二、高中美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的合理運(yùn)用

（一）提高學(xué)生的審美觀念以及創(chuàng)造性思維

人文精神是經(jīng)過歷史的繁衍而形成的，可以說是具有悠久的歷史，盡管先人的生活條件與今天相比差距非常大，但是他們的精神生活卻是非常富有的，并且在他們的生活中處處都體現(xiàn)出具備創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)藝術(shù)理念。這一特點(diǎn)逐漸被現(xiàn)代藝術(shù)家所意識(shí)，并在人文精神中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感。譬如，巴勃羅·畢加索是西班牙的一位著名畫家、雕塑家，他在看到非洲的原始文化藝術(shù)后，深深被該民族文化所吸引，并因此產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，在此靈感的基礎(chǔ)上誕生了“立體派”的繪畫。通過這一現(xiàn)象可以說明，人類的人文精神所具備的豐富的美術(shù)觀念能夠在極大程度上促進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展。在高中美術(shù)教育中充分將人文精神融人其中，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)不再受到局限，充分突破形體的拘束，能夠站在多種角度展開繪畫，大膽的、夸張的使用色彩與手法進(jìn)行美術(shù)繪畫。這樣，使得學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，可以充分地將自己的靈感表達(dá)出來，在提高學(xué)生思維創(chuàng)作的同時(shí)，還能提高學(xué)生繪畫技巧。

（二）人文精神能夠豐富高中美術(shù)的教育資源

教師在展開高中美術(shù)教育的過程中，可適當(dāng)?shù)貙⑷宋木袢谌雽?shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在人文精神方面的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槿宋木癫粌H具有深厚的歷史文化，同時(shí)其繪畫觀念與創(chuàng)作理念也是非常值得現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)習(xí)的。將人文精神充分融人高中美術(shù)教育中，能夠拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)文化，并樹立正確的美術(shù)觀念，提高學(xué)生的美術(shù)能力。學(xué)生對(duì)人文精神的深入認(rèn)識(shí)，能夠感知到人文精神所蘊(yùn)藏的文化魅力與崇高精神。崇尚寬松與和諧的人際關(guān)系等都是人文精神所具備的特點(diǎn)，同時(shí)其特點(diǎn)能夠有效充實(shí)、豐富高中美術(shù)教育的資源，進(jìn)而使得高中美術(shù)教育在融人人文精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)效果得到有效地促進(jìn)。但是，將人文精神融入高中美術(shù)教育中的目的并非只是出于懷舊，同樣也不是因?yàn)槊つ繌谋?，而是為了能夠?qū)⑷宋木裢ㄟ^高中美術(shù)教育的途徑和形式發(fā)揚(yáng)并傳承我國(guó)的精神文化。

（三）可作為教育資源的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的提出，社會(huì)要求學(xué)校在展開美術(shù)教育時(shí)，能夠積極挖掘出更多的藝術(shù)教育資源，進(jìn)而使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到一定的豐富。人文精神在我國(guó)精神文化中占據(jù)著重要的部分，其蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵，在高中美術(shù)教育中引入人文精神能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生展開人文精神的培養(yǎng)，不僅使高中美術(shù)的教育資源得到豐富，同時(shí)還使得高中美術(shù)教育的發(fā)展得到有效地促進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的精神文化，進(jìn)而使得我國(guó)的精神文化健康、良好的發(fā)展。例如，教師可通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到人文精神的意義，感受到人文精神的魅力，并且將各式各樣、豐富麗多彩的人文精神文化逐漸滲透到高中美術(shù)教育中，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到人文精神中所蘊(yùn)藏的美術(shù)知識(shí)與深厚的文化內(nèi)涵，進(jìn)而在為高中美術(shù)教育提供豐富教育資源的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，基于新課改的提出，社會(huì)對(duì)于高中美術(shù)教育的要求越來越高，將人文精神融入其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展人文精神的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更深入透析美術(shù)知識(shí)。所以，教師在展開高中美術(shù)教育時(shí)應(yīng)積極將人文精神融人其中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)高中美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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