快樂教學法應用于中小學足球教學中的實踐探析

張健飛

[摘要]中小學階段是學生足球學習的奠基階段，促進中小學生參加足球運動，興趣是關鍵。快樂教學法正是基于中小學生學情特點而實施的一種有效的教學方法，它以激發學生足球運動興趣為著力點，使中小學生在快樂中學習足球，提升足球運動技能，充分解放中小學生的學習壓力。本文就快樂教學法應用于中小學足球教學中的實踐情況進行了簡要分析，以供參閱。

[關鍵詞]快樂教學法;中小學;足球教學

引言

一般而言，足球教學的目的就是為了使學生能夠對足球的基本技能、技術以及知識加以了解和掌握，從而培養學生的足球運動的興趣，使學生的個性得以發展，提高學生的自我鍛煉能力，樹立學生終身體育的觀念。快樂教學法具有較強的實用性和趣味性，將其充分應用在中小學足球教學中，能夠充分培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展，有效提高中小學足球教學的質量和效率。

一、中小學足球教學現狀分析

足球作為一項競技體育運動，有著屬于自身獨特的魅力，也是學生們非常喜愛的體育運動之一。通過足球教學不僅可以鍛煉學生的體能，還能促進學生團結協作能力的提升，增強學生的自信心。但是對于中小學足球教學現狀進行深入調查發現，其中存在著很多的不良問題，不能將中小學足球教學的重要意義充分體現出來，對于課堂教學成效也造成了不良影響。教師采用的教學方法過于注重技術化，教學任務和教學目的主要是以學生單個動作掌握為主。這樣的教學方式不僅消耗了大量的課堂教學實踐，而且課堂教學內容不能滿足學生對于足球運動學習的實際需求，課堂教學氣氛過于沉悶，學生不能體會到足球運動的魅力所在。還有就是因為教學設施和教學場地的限制，導致中小學足球教學活動無法順利開展。課堂教學中學生感受不到快樂，而且課堂教學有效性得不到保證，限制了中小學足球教學發展。

二、快樂教學法應用于中小學足球教學中的實踐分析

（一）融洽師生關系

教師在進行中小學足球教學過程中，必須要能夠對學生的情緒變化加以調控，確保學生能夠保持積極健康的心境。在教學活動中，教師可以與學生進行積極交流，注重與學生情感的培養，對學生的學習心理加以了解，并不斷關注和鼓勵學生，對學生提出的意見和建議加以有效采納，這樣能夠得到學生的信任，增強課堂學習的氛圍。如果學生遇到難題，教師可以耐心引導學生，并對其加以鼓勵，增強其克服困難的決心，提高學習的積極性。部分學生在練習運球的過程中，由于球性較差，往往沒有學習的積極性，因此教師可以積極指導和鼓勵學生，讓其能夠有效掌握動作的方法和節奏，從而提高學生的學習積極性，促進中小學足球教學實效性的提升。

（二）應用游戲化的教學手段

游戲不僅具有一定的趣味性，更是參與者提升自身能力的有效途徑，游戲也能夠在一定程度上緩解人們的生活及工作壓力，使長期緊張的神經逐漸趨于放松狀態。體育競技是由游戲延伸演變而來的，所以在中小學足球的教學過程中，我們也可以充分利用游戲吸引學生的注意力，在增強趣味性的同時，提高足球教學效率，這同時也是快樂教學法在中小學足球教學中的實踐運用。中小學生的年齡普遍處于7至12歲之間的，在這個年齡段的學生具有活潑好動的特點，當游戲深入教學時，課堂氣氛也能夠從壓抑轉變為輕松歡樂，這樣學生的參與積極性就能夠充分調動起來，不僅理論知識掌握了，足球運動技能也能夠相對提高。在中小學足球的教學工作中，以游戲促教學的方式能夠加深學生對理論知識的理解及記憶，同時學生也可以在寓教于樂的環境中獲得足球運動的快樂體驗，這樣就能夠在增強學生感知能力的同時，大幅度提升綜合素質。

（三）培養學生團隊精神

足球作為一項運動，與其他小球類項目相比較而言，其不僅講求個人能力的有效發揮，更為注重團隊的配合。在足球運動中，個人能力和整個團隊的協同作戰能力都很重要。如足球在攻入后，后衛隊員要能夠積極搶斷，并將球及時傳給隊員;中場隊員需要積極跑動與及時接應，將球推進到前鋒的腳下;前場隊員需要相互配合和掩護，幫助前鋒將球攻進球門……這一系列的動作，都需要團隊中隊員的相互協作。因此在中小學足球教學過程中，教師要有效培養學生的團隊協作精神，使學生在學習和生活中能夠為他人著想。

（四）提升足球教學內容的趣味性

第一，拓展教學內容。目前，中小學足球教學內容主要以教材為主，內容相對陳舊，缺乏教學趣味性。教師要基于教材進行適度的拓展，增加趣味性教學內容，使學生在快樂中學習足球，提升運動技能。第二，融入時代元素。中小學生生性喜歡新奇的事物，對新鮮事物往往表現出較大的興趣，也容易帶給學生學習快樂感。因此，足球教師要根據教學內容融入時代元素，使足球教學內容貼近時代，讓學生始終保持新鮮感，從而帶給學生學習快樂。

結語

教師需要滿足課程教學改革的需求，將快樂教學法引入到中小學足球教學中去，激發學生對于足球運動的學習興趣，將中小學足球教學的重要作用充分體現出來。教師要注重更多的與學生進行溝通和交流，培養學生的團結協作意識，并且可以在課堂教學實踐中設置游戲環節，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去，為學生全面發展奠定良好基礎。

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