小學多學科主題式整合課程實施的困境與突破

李欣欣

摘要以遼寧省沈陽市啟工二校教育集團校本課程“車視界”課程的構架與實施為例，探討多學科主題式整合課程面臨的困境與突破路徑。一是基于學生發展需求，確定清晰、適切的課程目標；聯接多學科資源，形成多維度、可操作的主題；以問題為切入點設計學習項目。二是以協作為機制、以模塊為紐帶，形成有機銜接、依次遞進、有序過渡和轉換的課程體系。三是形成以實踐替代講解、以聯動為路徑的教學體系，實現多學科執教主體的優化教學。四是形成以問題為中心，以合作為手段的自主、體驗、探新為一體的探究式學習方式，化解學生學習方式轉換的矛盾。

關鍵詞主題式學習；課程整合；項目式學習；跨學科整合；核心素養

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）12-0042-03

當前，在我國新一輪基礎教育課程改革中，很多中小學正在進行課程整合的實踐探索。其中多學科主題式學習以打破、重組、改進、重建學科體系為基點，在教與學的探索和實踐中業已顯現出學科整合的耀眼之處。但是由于對學科“邊界”的觸動，其在主題選擇、教學模式與學習方式變革等方面也面臨著諸多問題與困境。

基于對上述問題的思考，近年來，遼寧省沈陽市啟工二校教育集團以立德樹人為根本任務，以提升學生核心素養為目標，在遵循“守住底線（國家課程、地方課程的要求）”“拓展邊界（幫助每一個學生學會發現和喚醒自我）”的原則下，嘗試探索以“車視界”為主題的多學科整合課程模式的構架與實施，形成了因地制宜的具有地方特色的主題式整合課程實施經驗。……