初中歷史學(xué)科試題命制的淺思考

摘要：考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一把標(biāo)尺，是引領(lǐng)教學(xué)方向的一個(gè)航標(biāo)。試卷是落實(shí)考試工作的一個(gè)基本載體。因此，考試試題的命制對(duì)教育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。如果試題命制者對(duì)考試試題的方向把握不明，對(duì)考試試題的內(nèi)容拿捏不準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)工作陷入深度迷茫之中。為此，命題者必須要高度重視試題命制工作。本文將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，以自身工作實(shí)際為實(shí)例，簡(jiǎn)單論述筆者對(duì)初中歷史試題命制的一些淺思考。

關(guān)鍵詞： 初中歷史；試題命制；教學(xué)大綱；核心素養(yǎng)；歷年題型

考試不僅是對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)，更是對(duì)教與學(xué)的引領(lǐng)。考試的方向引領(lǐng)著教與學(xué)的方向，考試的內(nèi)容左右著教與學(xué)的內(nèi)容。一些富有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中總是會(huì)靜下心來(lái)研究歷年的考試試題。如果試題的命制毫無(wú)章法，勢(shì)必會(huì)讓教師在教學(xué)中產(chǎn)生迷茫與困惑。甚至一些教師還會(huì)產(chǎn)生抱怨，教過(guò)的知識(shí)在考試中不考察，不教的內(nèi)容在考試中卻頻頻出現(xiàn)。這樣的試題不僅會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，試題命制無(wú)論是對(duì)教師的教，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)有著至關(guān)重要的作用。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際，淺顯論述自己對(duì)初中歷史教學(xué)的一些淺思考。

一、 緊扣教材教學(xué)大綱，試題命制之立足點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。教師無(wú)論在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還是在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的時(shí)候，都必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照。同樣，在命制試題的過(guò)程中，教師也必須要緊扣教學(xué)大綱，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為試題命制的立足點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度都做出了明確的要求，有些知識(shí)需要學(xué)生初步了解，有些知識(shí)需要學(xué)生熟練掌握，有些知識(shí)需要學(xué)生靈活運(yùn)用等。因此，在初中歷史試題命制過(guò)程中，教師一定要緊扣教材教學(xué)大綱，一絲不茍地對(duì)精選試題。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)“中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一單元之后，命制一套試卷對(duì)第一單元的教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。于是，筆者就在緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上潛心命制了一套試題。在命制試題的過(guò)程中，筆者始終緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)教材第一單元中出現(xiàn)的基本人物、事件和時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生熟練掌握，而對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生一般了解。

教師緊扣教材課程標(biāo)準(zhǔn)，精心命制的試題不僅能夠準(zhǔn)確檢測(cè)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓教師和學(xué)生從考試中獲得成就感，進(jìn)一步提升他們的自信心。

二、 著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，試題命制之新亮點(diǎn)

核心素養(yǎng)既可以理解為是三維目標(biāo)在新時(shí)期的新發(fā)展，也可以理解為是素質(zhì)教育在新時(shí)期的新發(fā)展。不管核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的新發(fā)展，還是素質(zhì)教育的新發(fā)展，教師都必須要在課堂教學(xué)中高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和自身發(fā)展需求的一種必備品格和關(guān)鍵能力。事實(shí)上，如果在考試中不去考察學(xué)生的核心素養(yǎng)，而一味地讓教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。只有在考試中考察核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，才能夠引起教師和學(xué)生的高度重視，教師才能在課堂中無(wú)障礙地滲透核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在課堂中積極地發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，在初中歷史試題命制過(guò)程中，教師必須要著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如說(shuō)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些檢測(cè)學(xué)生史料實(shí)證能力的一些論證類題目，教師可以潛心設(shè)計(jì)一些考量學(xué)生唯物主義歷史觀的題目等。

教師著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中歷史試題命制的新亮點(diǎn)。著眼于核心素養(yǎng)的試卷成為了引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

三、 參考?xì)v年考試題型，試題命制之關(guān)鍵點(diǎn)

在試題命制過(guò)程中，一些試題命制者總是喜歡充分發(fā)揮自己的“創(chuàng)新思維”對(duì)考試試題進(jìn)行一些所謂的“創(chuàng)新”。殊不知，試題命制者的這些所謂的“創(chuàng)新”會(huì)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)許許多多不必要的麻煩。教師也好，學(xué)生也罷，為了應(yīng)對(duì)試卷中這些“別出心裁”的試題會(huì)做許許多多的無(wú)用功。竊以為，在試題命制過(guò)程中，創(chuàng)新不可或缺，但必須要有度、有量。因此，在初中歷史試題命制的過(guò)程中，教師要在參考?xì)v年試題類型的基礎(chǔ)上，適度、適量地進(jìn)行創(chuàng)新。

毋庸置疑，如果在試題命制過(guò)程中沒(méi)有適度、適量的創(chuàng)新，初中歷史考試也就沒(méi)有生命活力了。但是，試題命制者的創(chuàng)新必須要以初中學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為依據(jù)，以歷年初中歷史考試的真題為參考等。

參考?xì)v年考試試題的類型，既是試題命制的基本原則，也是試題命制的關(guān)鍵點(diǎn)。

綜上所述，在初中歷史試題命制過(guò)程中，命題者必須要全面透徹地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上緊扣教材教學(xué)大綱命制試題；命題者還必須要深入細(xì)致解讀初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上著眼發(fā)展核心素養(yǎng)命制試題；命題者也必須要聚焦視線研究歷年考試試卷題型，在此基礎(chǔ)上參考?xì)v年考試題型命制試題。

總而言之，初中歷史試題命題者必須要高度重視試題命制工作，確確實(shí)實(shí)命制出高質(zhì)量的試卷，以便切切實(shí)實(shí)發(fā)揮試卷在評(píng)價(jià)教學(xué)效果和引領(lǐng)教學(xué)方向方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈華瑜.初中歷史試題命制的若干思考[J].當(dāng)代教研論叢，2016（8）：37-37

[2] 徐波.例談初中歷史試題命制的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2011（52）：10-12.

作者簡(jiǎn)介：董雯，吉林省吉林市，吉林省吉林市教育學(xué)院。endprint