初中生物課堂教學經驗總結

摘要：隨著新課程改革的深入，初中生物課程在學校受到了前所未有的重視。為了更好地開展初中生物教學工作，現做出以下課堂教學經驗總結，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：初中；生物課程；教學工作；經驗總結

生物學是一個非常龐雜的學科門類，對人類的生活和發展具有較大影響。學生進入初中以后，課程容量增加，學習壓力增大，在這一前提下，生物教師要想讓學生徹底掌握這一學科知識，必須采用合理有效的教學方法，以此來幫助學生系統、高效地學習龐雜的生物內容。對此，我結合多年的教學實踐工作總結出了以下幾點教學經驗。

一、 選擇恰當的教學模式，提升課堂的教學效率

學生剛開始學習生物學科時，往往會被教材中的有趣內容所吸引，但隨著時間的流逝，多數學生的學習興趣則會被“老套”教學模式消磨殆盡。因此，生物教師作為該學科的負責人，一定要創新高效的教學模式，以此來喚醒學生的學習動能。隨著教育改革的深入，生物學科的教學模式可謂層出不窮，不僅有傳統的傳授式教學模式，還有后期提出的活動與訓練式、探究與發現式等教學模式。對此，教師在教學指導時一定要認真分析教學內容和教學對象，確定恰當的教學模式，激發學生的學習驅動力，從而提升課堂的教學效率。

例如，在教學“神經調節”時，通過分析教學內容我們了解到該章節的教學難點在于理解反射和條件反射的概念以及說出人類條件反射的特征。通過分析教學對象我們發現八年級的學生對于學習本章知識具有一定的生活經驗基礎。對此，我經過綜合分析后選擇了探究與發現式教學模式。首先我在課堂導入時就向學生提出了幾個探究問題，如：為什么手碰到很燙的杯子時會快速縮回？為什么在學校聽到上課鈴聲后會快速進入教室？為什么面對一道數學難題時我們會努力思考解題？接著我引導學生分成四人一組開始尋找問題答案。這樣的問題以學生的生活經驗為基礎，以學生的好奇心為導向，充分調動了學生的探究積極性。教師也可以由此引導學生說出“反射”這一概念，以此為后期的教學夯實基礎。在此基礎上，為了幫助學生進一步區分條件反射與非條件反射的不同，我利用多媒體展示了兩段不一樣的視頻，一個是新生兒出生后的本能視頻，另一個是巴甫洛夫的實驗視頻。然后引導學生自主合作探究發現條件反射與非條件反射的本質不同。在這一探究發現過程中，學生表現出了較高的學習熱情，也學會了運用生物知識揭示生物現象，極大地提升了課堂的教學效率。

二、 遵循學生的認知規律，提高學生的學習效率

認知規律是指學生在感知大量事例的過程中，建立牢固而清晰的表象，并逐步認識到客觀事物本質的規律。在教學指導時遵循學生的認知規律，不僅對教學設計具有重要意義，還對提升學生的學習效率具有重要影響。由于學生的認知規律包含內容過于廣泛，這里僅就學生的注意規律、感知規律和記憶規律三點重要內容進行詳細解釋。

1. 注意規律

注意是一切心理活動的開端，高度集中的注意是學生順利學習的保證。根據注意時有無目的性和意志努力程度，可以將注意分為無意注意和有意注意。例如，我在教學“生物對環境的影響”時，通過多媒體直觀展示了近期霧霾天氣狀況，通過這些真實場景來引起學生的無意注意，從而激發學生的學習興趣。其次，在調查植被對空氣濕度的影響時，由于該知識點對學生而言理解難度較大，所以我先強調了調查過程中的注意事項，引導學生有意地重點學習相關知識，并通過對調查數據進行處理繪制成圖形，進一步增強學生的意志努力程度，從而運用有意注意規律幫助學生克服學習困難，提升學生的學習效率。

2. 感知規律

感知是認識的開端，是獲得知識的源泉。學生通過感覺器官來了解客觀事物，利于增強自身的理解效果，利于開展自身的復雜思維活動。教師在教學指導時可以運用感知規律來進行直觀教學，并輔以科學的教學語言和合理的教具學具，以此來更好地開展生物教學工作，提升學生的生物學習效率。例如，在教學“地面上的植物”時，我先利用多媒體課件向學生展示了地面上多種多樣的植物，學生通過這些圖片直觀地感知到了各種不同植物的結構特點。在此基礎上，我又利用學校存有的植物標本引導學生進行認真觀察，進一步地增強了學生的認知理解程度。與此同時，我還為學生布置了課下作業——觀察校園中的綠色植物。這樣直觀的教學模式不僅增強了學生的感官體驗，更進一步提升了學生的理解程度，利于學生提升學習的效率。

3. 記憶規律

生物學科記憶內容繁多復雜，主要包括概念術語、實驗操作步驟、圖標符號、原理規律等。在實際教學中，雖然多數學生花費了大量的時間與精力對生物知識進行記憶和背誦，但結果卻總是不盡如人意。究其原因我們發現，這是因為多數學生違背了相應的記憶規律，對此，教師在教學指導時一定要遵循學生的記憶規律。眾所周知，記憶不是永久的，遺忘總是伴隨它左右，而隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢，遺忘的數量也逐漸減少。根據這個記憶和遺忘規律，教師要引導學生勤于復習，以此來增強記憶效果。例如，我在講授教學知識重點時會在學完后的一天、一周、一個月內，分別復習一次，以此來幫助學生達到長久記憶的效果。除此之外，在教學過程中，我也會教授學生科學的記憶方法，以此來提升學生的學習效率。

雖然現階段生物教學已經取得了巨大的成就，但同時也出現了許多新的教學難題，如，一些教師陷入了過度依賴教學媒體的誤區，一些教師陷入了低效的教學活動之中，一些教師滿于現狀無法跟隨時代進步等。對此，生物教師一定要不斷增強自身專業素養，提升自身品質精神，以此為學生的學習與發展貢獻自己的一份力量。

三、 結語

教師在教學中一定要選擇恰當的教學模式，遵循學生的認知規律，增強自身的專業素養，以此來幫助學生更好地學習。此外，我國正處于教育改革的浪潮之中，教師一定要做好自己的本職工作，反思總結出更多有效的教學經驗，以此來促進教育改革更好地發展。

參考文獻：

[1]鄒東琴.初中生物教師如何激發學生的學習興趣[A].2014年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

[2]王俊麗.巧引妙點科學育開興趣花——淺談激發初中生生物學習興趣[J].生命世界，2010（06）：98-99.

[3]彭慶霄.初中生物探究式實驗教學現狀研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

作者簡介：

黃麗，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市秀峰中學。endprint