小學英語課程統整理念下的自然拼讀淺析

摘要：隨著素質教育的發展，小學英語教學越來越重視發展學生的英語素質。在教學中，教師要讓學生改變死記硬背的學習方式，通過自然拼讀法讓學生學習英語知識。自然拼讀法采用的是“看字讀音，聽音辨字”，是英語國家的孩子在學習英語時采用的一種方法，掌握字母和字母組合的發音規律，提高他們拼讀單詞的能力，使他們在有限的英語學習時間掌握更多的知識。在小學英語自然拼讀教學中，教師要根據教材內容進行教學統整，使學生能更好地學習，促進他們英語綜合素質的發展。

關鍵詞：拼讀；小學英語；字母發音

一、 結合課程統整進行教學，有效掌握字母發音

在傳統的英語教學中，教師在讓學生學習單詞的發音時，經常采用反復讀和記的方式進行。在枯燥的學習過程中，很多學生對字母的發音掌握不牢，還有一些學生用漢字來標記英語單詞的發音。在這種方式下，學生的學習勁頭不具有長久性，很容易失去學習英語知識的興趣。自然拼讀法的優勢在于，學生不用花費大量的時間和精力掌握單詞的讀法，只要掌握了字母和字母組合的發音，就能正確地讀出單詞，降低學習難度。在課程統整過程中，教師在進行教學時不再采用一課一課的單詞和課文教學，而是采用自然拼讀法。教師在讓學生掌握了26個英文字母的發音后，要引導他們進行元音+輔音或者輔音+元音字母組合發音的練習。例如，a+i=ai的發音，a+n=an的發音等。在讓學生進行字母組合的發音訓練時，能讓他們形成拼讀意識，主動地進行字母和字母組合的拼讀練習，提高他們的拼讀能力，使課堂教學在自然拼讀教學方法下高效進行。

二、 探究拼讀規律，掌握字母組合拼讀規律

英語單詞的發音具有一定的內在規律，只要掌握這些拼讀規律，學生在學習英語知識和閱讀英語課文時就能大大提高學習效率。在學習英語單詞時，如果讓學生獨自探究英語的發音規律和拼讀規律，有較大的難度。例如，在學習單詞“noodle”時，學生容易把兩個連續的o寫成單個o，還容易把一些形近詞如farther和father、good和god、arm和army混淆。利用自然拼讀法進行單詞拼讀和記憶，能把難記的單詞利用發音規律簡單化，讓學生在掌握拼讀規律時加深對單詞的記憶，在掌握正確發音的同時，把單詞中的字母能順利地拼讀出來，有效提高學生的英語學習能力。例如，字母組合oo讀[u]的音，有book、good、look、foot，字母組合ar讀[a：]的音，有car、far、star、card、scarf、marker等。利用自然拼讀法掌握字母組合的拼讀規律，能有效提高學生記憶單詞的效率，使他們正確識記單詞，促進英語能力的有效提高。

三、 采用分類學習法，加深對單詞的記憶

在英語自然拼讀教學法中，教師可以把同一字母在不同單詞中的發音進行分類，使發音相同的歸為一類。通過分類，使學生能夠把分散的單詞系統化、規律化，便于學生記憶。例如：字母o根據發音可以分成兩組單詞進行記憶，第一組：no、nose、bone。這組單詞中的o發音是[u]。第二組：dog、sock、frog、lock。這組單詞中的o發音是[]。通過進行分類學習，學生可以從一個英文字母出發，把包括這個英文字母的單詞進行總結和歸類，把相同發音的單詞分成一類進行記憶，能夠使他們識記的英語單詞構成網絡化結構，有效提高他們的拼讀能力。掌握了分類學習法，學生能夠掌握同一個英文字母在不同單詞中的發音，在遇到新單詞時能用掌握的拼讀知識進行大膽嘗試，激發他們的學習自信心，推動英語綜合能力不斷發展。

四、 結合游戲開展教學，激發學生的拼讀興趣

在小學英語教學中，采用游戲的教學方式開展自然拼讀法，能有效提高學生的參與興趣。在讓學生掌握了自然拼讀規律之后，教師可以設計拼讀游戲，讓學生在趣味性的游戲中學習，激發他們的學習興趣，使他們愛上自然拼讀學習方法。例如，教師可以把一個單元中的單詞設計成水果形狀的卡片，黑板上畫出一棵大樹，把這些單詞粘貼到大樹上。游戲過程中，教師讀出某個字母或字母組合的發音，學生從卡片中找到這個單詞摘下來。在游戲過程中，誰摘到的卡片最多誰獲勝。通過快樂的游戲，學生對字母和字母組合的發音進行了鞏固，加深了他們對單詞的識記，使他們的英語詞匯量不斷增多。在游戲環節，教師同樣要進行課程統整，把一個單元的單詞融合到一起，讓學生運用掌握的自然拼讀規律進行復習和記憶。通過學習，學生能把包含相同發音的單詞進行歸類識記，提高他們的識記效率，使他們的知識網絡不斷擴大，有效提升英語綜合素質。

五、 開設繪本閱讀環節，鞏固自然拼讀學習效果

在閱讀繪本過程中，學生能接觸到完整的故事情節，所學單詞在繪本中蘊含了情感，通過閱讀能讓學生加深對單詞的記憶，掌握單詞的發音和含義，使自然拼讀學習更完善，使英語學習充滿了趣味性。在閱讀繪本的環節中，教師要給學生推薦合適的繪本讀物，讓他們在興趣引導下進行閱讀，加深對單詞的理解和掌握。在布置閱讀任務時，教師要根據教學重點內容設計，例如，教學了字母“a”[ei]的發音時，教師可以讓學生在閱讀時找出哪些單詞中的“a”發[ei]的音。有所側重的閱讀，讓學生在閱讀繪本過程中自然而然的掌握了單詞的讀音，鞏固了字母的發音，有助于提高學生的閱讀能力，促進他們英語綜合素質的提高。

總之，在小學英語課程統整理念下的自然拼讀教學中，教師要用心引導，精心設計教學內容，讓學生掌握自然拼讀法，增強對單詞的識別和認讀能力，增強他們的英語學習能力。在開展教學活動時，教師要根據教材內容進行精心設計，有效統整，使學生對所學內容產生興趣，在主動探究中掌握更多的英語知識，促進英語教學取得良好的教學效果。

作者簡介：

梅琦，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區星灣學校。endprint