優(yōu)化家校合作共筑育人搖籃

余海云??

摘要：中職類學校家校溝通不暢，難以形成合力。本文著眼于強化家校合作交流，共同促進學生在這一關(guān)鍵階段身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：家校合作；現(xiàn)狀；優(yōu)化對策

《三字經(jīng)》中有道：“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰。”在孩子的成長和教育中，家庭和學校本就是相輔相成的，現(xiàn)代教育更是一場開放式、全方位的活動。家庭與學校不僅是互補的雙方，更是相互督促、相互促進。然而在中職類的學校，家校合作未能得到足夠的重視，存在著較為嚴重的溝通不暢的情況。本文從中職學校家校合作的現(xiàn)狀、成因進行分析和思考，嘗試提出相應的解決對策。

一、 中職學校家校合作迫切性

中職學生的年齡層次決定了他們處在人生最為叛逆、心理最為矛盾的一個發(fā)展階段。中職學校的生源，雖然不乏一部分目標明確積極上進的，但還有一定比例的在行為上、思想上需要糾偏的孩子們。他們從初中甚至小學開始，就因主觀或客觀的原因，存在抽煙、喝酒、打架、沉溺網(wǎng)吧、早戀、滿嘴謊話等等情況，相當一部分家長們選擇逃避，不聞不問所謂，“沒有消息就是好消息”。這些孩子在學生中得到的畏懼多于喜愛、疏離多于親近，但是膽子大能量也大，能夠帶動立場不堅定的中間派們，老師們也頭疼不已。還有部分學生存在家庭關(guān)系冷漠、過分溺愛、暴力教育等問題，因此，這就迫切需要學校和家庭聯(lián)合監(jiān)管，改正錯誤的教育方法，關(guān)心、扶助孩子的成長。

二、 家校合作的現(xiàn)狀（存在的問題）

（一） 家長觀念需要轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段較普遍的問題：留守兒童和隱形的留守兒童大量存在，父母和孩子都會產(chǎn)生一些自我矛盾：父母們忙于工作，在孩子的成長中長期角色缺失，他們一方面覺得孩子小不存在有什么自己的想法，一方面又覺得孩子應該懂事成熟到不給父母添麻煩了；孩子們一方面渴望父母的愛，一方面又不知道該如何正確的表達愛、獲取愛，存在著實際中的淡漠疏離。

（二） 學校重視有待提高

學校與家長的合作交流，應該建立在平等的基礎之上。學校也不應該將自己置于單方面居高臨下的位置上，使得家校的合作流于形式。對于家長的訴求，學校要積極應對，設身處地為了孩子身心的健康成長來考慮。家校合作，是一種平等互動的關(guān)系，便于學校得到更多家長的理解和有力的支持，于學校和老師而言，是一種監(jiān)督，更是一種助力和提升。

（三） 缺乏制度性、有效性的合作平臺

在實踐中，家校合作缺乏制度性與常規(guī)性。客觀上看，在中職學校，由于學生大多是寄宿制，生源來自全省各地甚至全國各地，使得家校合作最常用的平臺——家長會的召開也難以實現(xiàn)。近年來，各種網(wǎng)絡平臺也在班主任的工作中開始應用，家長的QQ群、微信群逐步建立，但是在外打工的家長，電話號碼更換頻繁，自身工作繁忙，對于此類平臺關(guān)注程度十分有限。

三、 家校合作的解決策略

制度化的家校合作的建立，需要上級主管部門給予足夠的重視和引導。而作為家校合作的幾個主體，更是需要不斷地調(diào)整和完善。

首先，學校應該完善家校合作的機制，豐富內(nèi)容和形式。

受傳統(tǒng)思想的影響，家長們在潛意識中就對中職學校存在抵觸、對中職教育心有疑慮。而家校合作的實現(xiàn)首先是取決于理念上的重視，因此，作為增進交流、加深互信的良好渠道，學校更需要出臺相關(guān)的制度促成家校合作常規(guī)化、交流密切化。

第一，“家長會”制度化。前文提過，中職學校的生源不集中，學校可以在入學通知書上注明，利用新生入學這個家長出現(xiàn)最為集中的節(jié)點，召開新生家長會。每年的開學和放假，因為行李較多，很多家長會接送孩子，也可以作為家長會的好時機。

第二，從形式和內(nèi)容上進行豐富。作為教育的主辦機構(gòu)，學校應該從形式上創(chuàng)新交流的空間和平臺。定期開設家長課堂，提前公布課程內(nèi)容及時間，如青春期心理學、教育學、親子交流技巧等，想學習、愛孩子的家長一定會積極參與；聘請知名的專家，每個學期開展親子教育或心理健康相關(guān)的講座，面向教師和家長開放，既能夠吸引更多的家長加入到學習、合作的隊伍中來，也有利于進一步提高家長和教師教育孩子、彼此溝通的能力。大多數(shù)中職學校的家長，對于老師尤其是班主任距離感大于親近感，抵觸多于接受。面對這種局面，教師應該主動的突破僵局，架起與家長溝通的橋梁。

最后，家長要不斷學習，給予孩子足夠的關(guān)愛。作為孩子成長中最為重要的角色，家長們也要不斷地學習，了解孩子每個階段的心理特征，正確處理孩子出現(xiàn)的各種狀況，作他們高質(zhì)量的陪伴者和朋友，而不是指揮者和控制者。同時家長要嚴于律己、行為示范，給孩子正面的引導。

家長需要多加了解教育最新的發(fā)展動態(tài)，了解職業(yè)教育的前沿信息，職業(yè)教育是教育非常重要的組成部分，職業(yè)教育并不低人一等，職業(yè)學校的孩子也是成果累累、收獲豐碩。若家長能對孩子的職業(yè)規(guī)劃給予中肯的、指導性的建議，會在親子關(guān)系中加分不少。在遇到孩子叛逆、自暴自棄的時候，積極調(diào)整心態(tài)，多些耐心，多些鼓勵和正面引導，不能一味地貶損甚至放棄自己的孩子。

此外，家長的態(tài)度會直接影響孩子的行為，對孩子的教育要遵循心理發(fā)展的規(guī)律，講究方法，既要避免對于孩子過分的溺愛順從或偏聽偏信，也不能簡單粗暴的打擊壓制。只有家長尊重自己的孩子、重視學校的規(guī)則、肯定老師的教育，孩子才會接收到正確的信息認知，健康成長。

學生的健康發(fā)展，離不開家庭、學校、社會三方面的共同努力。家庭教育是學校教育的基礎和補充，家庭與學校之間的合作不僅能彌補彼此教育的不足，使得學校和家庭全面的了解孩子，更是為了應對現(xiàn)代社會急劇發(fā)展對于教育提出的嚴峻挑戰(zhàn)，達到教育目的的共同性和影響的一致性。

參考文獻：

[1] 付曉.城市農(nóng)民工子女家庭教育問題研究[J].中華少年，2017（28）：4-5.

[2] 何衛(wèi).加強家校合作開展朋輩教育[J].小學科學（教師版），2017（09）：5.

[3] 樊健.在行動中提升班主任的家校合作素養(yǎng)[J].江蘇教育，2017（63）：67.

作者簡介：余海云，講師，安徽省合肥市，合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校。endprint