基于微博的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略

濮春蘭

摘要：低年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的起始階段，學(xué)生對(duì)外界新事物感興趣，能說(shuō)出看到的事物以及內(nèi)心情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)中的微博平臺(tái)，進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，可不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)寫(xiě)話；微博

中圖分類號(hào)：G624.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）11B-0059-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”現(xiàn)代化傳媒將圖片、聲音、視頻等各種信息綜合呈現(xiàn)，教師借助各種傳媒，可激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度；擴(kuò)大課堂容量，拓展課外知識(shí)。筆者結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)中的微博平臺(tái)，進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣和欲望，取得了較好的成效。

一、低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力現(xiàn)狀

目前低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有許多不盡如人意的地方，不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無(wú)章式的幻想，不能緊扣主題，甚至寫(xiě)不出東西來(lái)，這樣直接影響到寫(xiě)作水平的提高。

1.能說(shuō)會(huì)道，畏難寫(xiě)作。隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，孩子們的天賦越來(lái)越高，很多孩子自信滿滿，口若懸河。但在家里，吃飯穿衣不用自己考慮，有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)選什么筆，用什么書(shū)，都由長(zhǎng)輩代勞。學(xué)生幾乎不用動(dòng)腦筋思考和解決問(wèn)題，想象能力也得不到發(fā)展，因此遇到寫(xiě)作的話題，總覺(jué)得有難度，怎么也理不出思路。

2.急功近利，完成任務(wù)。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常有一些作文題目是學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)，沒(méi)有接觸到的，或者平時(shí)沒(méi)有留心的。當(dāng)我們要學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生往往寫(xiě)不出來(lái)，不想寫(xiě)，或者寫(xiě)得干巴巴的，短短幾句，草草了事，一切都是為了完成任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。

二、低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)原則

研究表明，早在幼兒階段，兒童就學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，有了一定的表達(dá)能力。隨著幼兒年齡的逐漸增長(zhǎng)和詞匯量的不斷增加，其口頭表達(dá)能力也在逐漸增加。低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，要在學(xué)生原有的口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把語(yǔ)言表述完整。在練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中，遵循放低門檻、重在興趣，放緩坡度、夯實(shí)基礎(chǔ)，解放心靈、激發(fā)創(chuàng)造的思想，鼓勵(lì)孩子勇于說(shuō)話、樂(lè)于表達(dá)。

低年級(jí)是小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙階段，低年級(jí)教師要根據(jù)孩子的生理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子進(jìn)入寫(xiě)話的世界。教師要從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始引導(dǎo)，避免孩子產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)話的厭惡與恐懼，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)話的樂(lè)趣。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話提出如下要求：讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，用心觀察周圍的事物，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，并且能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣是第一學(xué)段（低年級(jí)）寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。皮亞杰說(shuō)過(guò)所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教學(xué)就比較困難。反之，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)精神百倍、興致勃勃地認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)工作也可以收到事半功倍的效果。

低年級(jí)的寫(xiě)話是學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話，他們對(duì)一切都是茫然的。怎么開(kāi)好這個(gè)頭，讓學(xué)生慢慢步入寫(xiě)話的世界，怎么讓孩子有話可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，這是我們教師需要研究的。教師應(yīng)及早響應(yīng)，積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，引導(dǎo)他們留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。

三、微博助力低年級(jí)寫(xiě)話的方法步驟

微文，即微博上的文章，具有短小精煉的特點(diǎn)。主題微文即發(fā)布一個(gè)話題，讓微博圈里的好友都圍繞此主題，積極參與討論和評(píng)價(jià)。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們身邊的每一個(gè)角落，大人孩子都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。我校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較便利。筆者接觸的小學(xué)生們，有自己的QQ、微信、微博、美篇……他們對(duì)這些也非常熱衷，常常QQ聊天，發(fā)微信朋友圈。

教師可以通過(guò)微博平臺(tái)，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師利用微博平臺(tái)，制訂寫(xiě)作主題和課程目標(biāo)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生留心周圍發(fā)生的事情，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，能大膽地想象并寫(xiě)出來(lái)。在微博寫(xiě)話中要善于運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。

在這一活動(dòng)過(guò)程中我們遵循以下幾個(gè)原則：激勵(lì)性原則，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)性，自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。多元化原則，用全方位的發(fā)展角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)。自主性原則，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地發(fā)展表達(dá)自己的想法。時(shí)代性原則，依據(jù)新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，使其參與到教育活動(dòng)中來(lái)。

1.前期活動(dòng)——確定話題，發(fā)起討論

首先，筆者了解班級(jí)情況，把用微博讓學(xué)生發(fā)微文的想法告訴家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)普遍贊同后，筆者將微博號(hào)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的加入意味著微博組織的初步建立。其次，選擇微博話題很重要，我們要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇話題，在了解學(xué)生，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找到大量話題后進(jìn)行篩選。接著，確定好話題后，在微博群發(fā)起討論，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自由表達(dá)，由家長(zhǎng)在微博群中輸入孩子的想法，形成微文。

對(duì)于一年級(jí)孩子，專項(xiàng)的寫(xiě)話訓(xùn)練比較少，筆者就精心設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“如果在12生肖里再添加一種動(dòng)物，你會(huì)選誰(shuí)呢？為什么？”孩子們知道了話題，都積極地參與，在給出話題的第一天，就有近30位小朋友跟帖。一個(gè)平時(shí)動(dòng)作慢的小女孩這樣給我留言：“我選螞蟻，因?yàn)槲覍傩∝i，螞蟻比豬慢，我不再是最后一名了。”看了她的留言，筆者笑了，原來(lái)她對(duì)自己的情況是十分清楚的，她也不想當(dāng)最后一名。還有一個(gè)特別愛(ài)看書(shū)的小朋友的留言，“喜歡恐龍，害怕恐龍滅絕了，我非常喜歡恐龍，所以想讓它永遠(yuǎn)被人們記住！”

孩子們的潛力無(wú)限，他們特別喜歡在微博上發(fā)表自己的看法。各種各樣的留言有很多，孩子們把平時(shí)的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)他們的寫(xiě)作有很大的幫助。在進(jìn)行了五六次話題后，我們就一直思考，不能每次找話題都是根據(jù)我們自己的喜好來(lái)選擇，能否把我們教材中的口語(yǔ)交際部分和微博話題有機(jī)的結(jié)合呢？endprint

2.中期活動(dòng)——設(shè)立主題，確定話題

主題微文活動(dòng)采取“三結(jié)合”原則，即話題和圖片相結(jié)合，教材和時(shí)事相結(jié)合，校本和生活相結(jié)合。我們的主題如：親近自然、認(rèn)識(shí)自己、美好品質(zhì)、學(xué)會(huì)交際……

在中期活動(dòng)中我們有這么一幅圖——植物大戰(zhàn)霧霾，這幅圖是孩子們都熟悉的游戲“植物大戰(zhàn)僵尸圖”的改編，豌豆射手對(duì)著空氣中的霧霾宣戰(zhàn)。孩子看到這幅圖特別喜歡，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。黃思齊小朋友說(shuō)：“我想用櫻桃炸彈，能夠炸掉更多的霧霾，迅速驅(qū)散霧霾，保護(hù)環(huán)境，從我做起。同時(shí)，植物在幫助我們驅(qū)散霧霾保衛(wèi)家園的時(shí)候，我們也要更加愛(ài)護(hù)我們身邊的植物，等到霧霾散盡，我們一起暢快地呼吸，自由地在燦爛陽(yáng)光下玩耍。”王鵬翔小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在霧霾太嚴(yán)重了！要多種點(diǎn)植物，植物可以阻止灰沙，吸走二氧化碳，給我們提供氧氣，是人類的好朋友！我希望椰子加農(nóng)炮、變身茄子、豌豆莢們將霧霾‘一招斃命，還給我們新鮮空氣，干凈的環(huán)境！”

孩子們從一句話到幾句話，說(shuō)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越有話可說(shuō)，這就是我們需要達(dá)到的效果。為了激勵(lì)孩子，每次話題結(jié)束后，我們都要在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)那些積極參加的學(xué)生，寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。為了讓更多的學(xué)生得獎(jiǎng)，我們?cè)O(shè)立了“奇思妙想”“積極參與”“妙語(yǔ)連珠”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

中期活動(dòng)除了設(shè)立話題外，還發(fā)布圖片，讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)合教材口語(yǔ)交際部分，讓課堂延伸，圍繞學(xué)生感興趣的教材人物和事件，自由表達(dá)。聯(lián)系我校校本教材《寫(xiě)話橋》，結(jié)合社會(huì)生活時(shí)事，讓話題更接地氣，更接人氣。

3.后期活動(dòng)——整理與反思

我校結(jié)合已有教材，梳理、編寫(xiě)了校本教材《寫(xiě)話橋》。我們將結(jié)合我們的語(yǔ)文書(shū)，結(jié)合校本教材，從中尋找資源，創(chuàng)設(shè)話題。這樣老師教得輕松，學(xué)生也很感興趣。

我們借助微博，采取發(fā)布有趣主題的方式，讓孩子暢所欲言，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，不要求動(dòng)筆，并且對(duì)每一位孩子的發(fā)言進(jìn)行關(guān)注和點(diǎn)贊。為了更廣泛地傳播孩子們的智慧，我們呼吁家長(zhǎng)們參與評(píng)論，更把孩子的奇思妙想搬到了班會(huì)中來(lái)，讓伙伴們“聽(tīng)我韶韶”，我們也會(huì)關(guān)注孩子們喜愛(ài)的熱點(diǎn)事物，“迎合”他們發(fā)布話題。當(dāng)然，孩子少不了激勵(lì)，我們的評(píng)獎(jiǎng)也成了孩子發(fā)表話題的動(dòng)力之一。幾期話題做下來(lái)，我們和孩子們的共同感受是：好玩、不累。短短幾個(gè)字，其實(shí)多么不易！能讓孩子愛(ài)上表達(dá)，有什么比這更讓人幸福和欣慰的呢？看了一位網(wǎng)友發(fā)表的關(guān)于他和在美國(guó)上學(xué)的女兒的訪談，主要圍繞的就是“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題，更讓筆者堅(jiān)定了讓孩子多說(shuō)、好好說(shuō)，多積累、多表達(dá)、多引導(dǎo)的想法。同樣，幾期話題下來(lái)，筆者一直思考如何求新、求變、求高度，于是就有了“‘七色花語(yǔ)主題微文活動(dòng)方案”。

低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生步入寫(xiě)作的啟蒙階段，我們從微博話題起步，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，掌握基本的寫(xiě)作技巧，為中年級(jí)的教學(xué)做好鋪墊。隨著自媒體的發(fā)展，我們將會(huì)嘗試更多的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，記錄自己的足跡，提高寫(xiě)作技巧，為中高年級(jí)打下牢固的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： Underclass writing teaching is the starting stage of primary school writing instruction， when pupils are interested in the outside things and want to speak out what they see and what they have in their minds. Teachers should take advantage of online platform of micro-blog on the basis of students features and their interest to train their writing of dialogue， which can constantly spark their writing interest and desire to develop their ability of dialogue writing.

Key words： primary school Chinese； underclass dialogue writing； micro-blogendprint