提高小學生計算能力管見

凌云

摘要：計算是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，也是學生今后學習數學的重要基礎。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教師只有通過激發學生學習計算的興趣，引導學生弄清算理，掌握規律，培養良好的計算習慣和改進評價機制，才能不斷提高小學生的計算能力。

關鍵詞：學習興趣;口算訓練;弄清算理;計算習慣;評價機制

《數學課程標準》明確指出：“應該把培養學生的計算能力作為數學教學的一項重要任務”。培養學生準確而迅速的計算能力，既是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是學生今后學好數學的基礎。所以教師在教學中必須努力完成的此項任務。可是，現實生活中，常常聽到一些家長和老師抱怨：“現在的孩子真粗心，考試時連計算題都會做錯！”其實，這不是粗心使然，而是學生計算能力弱的表現，那么，怎樣提高小學生的計算能力呢？結合自己多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾方面人手：

1 激發學生的學習興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”，這是因為興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算相對比較抽象，也的確是枯燥乏味的，因此，要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。

在計算題的教學中，教師要注重創設學生感興趣的情境，比如“幫助熊大和熊二去闖關——分層計算練習”;“陪美羊羊去購物——元、角、分的計算”等，還可以開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，如：“開火車”，“聽題搶答”、“小組競賽”、“奪紅旗”，“我是計算小能手”等，豐富多彩的計算活動，這樣的設計，可以充分調動學生的積極性，也會相應收到較好的教學效果。

2 加強口算訓練

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，因為即使是一道復雜的計算題，也是由若干個口算題組成的，口算是筆算、估算、簡便運算乃至一切運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。

俗話說“拳不離手，曲不離口”，口算能力的強弱和訓練的密度有著密切的關系。在學生掌握了口算方法之后，接下來就是要通過有針對性的不斷的練習，來鞏固和提高學生對口算方法的熟練掌握程度。教師可以在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目，由全班學生共同口算或接力算，教師適當注意口算方法的指導，同時，教師還應鼓勵學生在課余時間進行口算的練習，總之，口算練習要持之以恒，口算能力才會不斷加強。

3 弄清算理，掌握規律

在計算教學時，學生難免會出現一些錯誤，其原因往往是多種多樣的，但是最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法，教師要設法讓學生弄清算理，即不但知其然還知其所以然，這樣既使學生掌握了數學知識，促進了思維的發展，又可以提高計算的正確率，可謂一舉多得。例如：在怎樣簡便怎樣計算“586-297”時，學生通常會出現以下兩種不同的算式：①“586-300-3”、②“586-300+3”，這時，教師要從算理上講清楚為什么不能寫成算式①，而只能寫成算式②;在進行9加幾教學時，教師可讓學生利用小棒進行操作，在學生自主動手操作的基礎上，引導學生通過優化得出湊十法，這樣，學生通過手腦并用，可以較為透徹地理解算理，掌握計算方法，同時也為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎;教學中，教師還可以恰當地引導學生運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，這樣有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商、減法的性質等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。

學生一旦弄清了算理，掌握了規律，計算時自信、從容，正確率也會顯著提高。

4 培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。

（1）引導學生養成審題的好習慣。要求學生計算前，要看清題目中的每一個數據和運算符號，然后再確定運算順序，選擇合理的運算方法。

（2）培養學生認真校對的習慣。如果是抄到練習本上的計算作業，要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，確保數字、符號不錯不漏。

（3）培養學生仔細計算、規范書寫的好習慣。要求學生計算時，書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，相關的數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能丟。

（4）經常提醒學生，計算時要養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。

好的計算習慣，必須從小培養，一旦養成，可以讓學生終生受益。

5 改進評價機制

學生的學習活動需要得到老師和同學的認可、鼓勵和幫助，對于計算練習，如果僅僅是教師的一個評分，顯然不能滿足學生的心理預期，也不利于學生計算能力的提高。改進評價機制，勢在必行。教師要改變單一的分數評價模式，可制定一項評優制度，并在整個學期中參照和加以執行。如：（1）課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。（2）課堂作業正確率達100%，紅旗獎勵，并可加七彩評比分兩分。（3）組織開展小型的班級口算比賽，對于表現優秀者，進行口頭表揚和適當的物質獎勵，學期末評選“小小計算能手”，頒發獎狀和獎品。

改變計算的評價機制，完善評價的方法，可以充分調動學生參與計算活動的積極性，提高學生的計算正確率。

實踐證明，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它也是一個漫長的過程，只有學生在老師的正確引導下，通過科學的練習，循序漸進，日積月累，方可見到成效。