“互聯網+”時代背景下中職學生自主學習的現狀研究

摘 要：在信息互聯網和社會經濟快速發展的背景下，人們開始逐漸的關注起職業教育，在我國的教育事業中職業教育的地位越來越重要。職業教育能夠培養學生對基礎理論知識和專業技能的學習能力，讓學生具備良好的綜合素質，在將來的實際工作中能夠成為第一線的高級人才。在以后的社會發展中，讓更多的職業學生能夠更好的發展，職業學生自主學習能力的培養勢在必行。本篇論文敘述的是“互聯網+”時代背景下中職學生自主學習的研究。

關鍵詞：“互聯網+”；中職學生；自主學習

著名的心理學家赫伯特杰喬曾經說過：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是不會自主學習的人。”當今是“互聯網+”的時代，信息的高速發展，人們的學習方式、思維方式等都在潛移默化的發生變化，學校的教育也在向個性化、網絡化的方向發展。這就使傳統教育面臨嚴峻的挑戰，但同時也是教育發展的機遇。現代教育和傳統教育的區別在于，受教育者能夠自己教育自己。為了跟上社會進步的步伐，教育機構提出了終身學習和學習化的社會教育理念，學習不僅僅是在學校里展開，而是要伴隨一生，處處、時時、面面都要學習。教育正在發生巨大的改變，在這樣的背景下，培養學生自主學習的能力是教育改革中的重中之重。國家倡導，以職業教育為重點，隨著更多的職業學校的成立，越來越多的學生選擇職業學校，為了能夠培養出具有綜合素質的全面人才，學校有必要在學習方式上給予更多的幫助，以便能夠更好的提高學生自主學習的能力。

一、緒論

（一）研究背景與意義

當今社會的發展，知識的快速更新對經濟發展具有重要的意義，隨著社會逐步走進信息時代，學會應用信息技術對知識進行不斷的創新是當今社會學生們必須掌握的技能。科學技術的快速發展，國際上的競爭力越來越大，一個國家綜合實力的體現在很大程度上都是通過勞動者的素質表現出來。創新精神的增強和實踐能力的提高是整個民族發展的必要條件，為了跟上科技發展的速度，滿足社會需要的高素質人才，自主學習是當務之急，通過對中職學生的調查情況發現，學生缺乏對自主學習的正確認識，同時家長也不重視學生自主學習的培養，主要表現在：學生自主學習的能力欠佳，自主學習的意識和目標不明確，家長不能夠很好的幫助學生進行自主的學習，沒有給學生創造一個自主學習的環境。現階段，中職的生源大部分是應屆初中畢業生，少部分是來自于社會，相對來說自主學習的能力是比較差的。所以，培養中職學生的自主學習能力勢在必行。目前，很多的中職院校加大了在信息建設方面的投入，但并沒在最大程度上發揮出應有的作用，應該在互聯網和信息設備不斷更新的背景下，使學生的自主能力不斷的增強。

人本教育所提倡的理念是尊重學生自己的地位，學生的主體地位就是通過學生自主學習的培養來體現，為學生創造能夠自主學習的環境，激發學生的興趣，達到挖掘學生內在潛力的目的。人本化的教育專家認為，比較傳統的授課方式、根據一成不變的教學大綱、用分數來評價學生的好壞、考試的制度等這些都在一定程度上不利于學生的發展。通過對學生自主學習的研究發現，在現在的教育中，忽視了學生的本性、學生的潛力不斷的被埋沒，忽視了學生作為主體的意義。所以，課程的設立，應該以學生的需要，學生的自然成長和學生的個性為目的，同時還要結合學生的學習和生活經驗，只有這樣才能幫助學生自己主動的去學習，才能培養學生的自主學習能力。人本主義的教育家認為，自由的學習氣氛、有利于發掘學生的潛能并且能夠促進學生的能力提升，這是實現教育作用的必然結果。教師具有指導性的作用，通過正確的啟發、引導、鼓勵等有效的方法來促進學生自我個性的發展和潛能的開發；在學校里建立良好的人際關系，同學之間應該互相幫助，創造一個良好的學習環境，使學生喜歡學習；通過老師的幫助，讓學生學會自我評價，時刻能夠了解到自己的學習狀況，并能夠自己的調整。中職學校的學生，基礎知識比較弱，相比之下自覺性和自律性也比較差、還存在著自卑感等不利于學生發展的內在因素，那么教師就應該對學生進行自主學習能力的培養。首先是要以學生為中心，尊重學生的意愿，能夠充分的肯定學生的學習能力，不斷的培養學生的自主學習的信心，在培養學生自主學習的過程中，教師應該結合學生的經驗和個性，正確的引導學生確立學習的目標，能夠讓學生有目的性的進行學習，在學習的過程中，要不斷的進行自我反思，從而提高學生自主的學習能力。

（二）國內外研究現狀

一直以來中職學生的自主學習都是國外教育研究理論的一個非常重要的研究。研究形成的理論學派分為很多種，見解也各不相同。例如，斯金納的操作理論學派，認為自主學習是具有操作性的，是對外部產生的刺激做出的一種應變的能力，中職學生在進行自主學習的過程中，通常要經過三個階段：自我監控、自我評價和自我強化，雖然一直強調的是中職學生主體作用，卻沒有考慮學校、社會對中職學生自主學習的作用；班杜拉的學習理論派，是從中職學生的行為、環境等來定義自主學習的，他認為自主學習是學生的行為、計劃和實際之間的區別，通過自我觀察、自我評價、自我反思的過程，關注了自主學習的個體與社會的作用；維果茨基的學習理論派，認為中職學生自主學習是自我指導的過程，是對外界的模仿，通過自己的不斷練習來學習的過程，雖然體現了社會對個體的促進作用，但卻忽視了其消極的一面。弗拉維爾的學習理論派，認為自主學習是自我認知的監控，是學生依據自己能力的大小來實現自己目標的過程，這種學習的理論能夠主動的配合自己的學習方式，根據自己的能力隨時調整。通過對國外自主學習的了解，我們可以看到，雖然研究者有著不同的出發點，促進學生自主學習的方式也各不相同，但大體的內容都是一致的，大致都是教師的正確引導、創造良好的學習氛圍等。

自主學習的思想在我國很早就已經出現，主要強調的是通過自己的思考獲得知識。到20世紀90年代以后，在主體性教育理論逐步確立和完善的前提下，自主學習引起了我國教育界的廣泛關注，在借鑒我國古代的思想和國外理論的前提下，我國也提出了自主學習的概念。許多的研究者圍繞著這一話題做出了實驗研究，取得了巨大的成果。在今后的研究過程中，應該更加注重實證性的研究，和各學科相緊密，使得研究成果能夠真正的運用到現實的教學中。

二、“互聯網+”時代背景下中職學生自主學習存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

1.“互聯網+”時代背景下學生自主學習能力欠佳

在應試教育、傳統教育觀念的背景下，由于老師對學生自主學習能力的培養不太重視，老師在教學時以自己為中心，忽視了學生的主體意識，認為自己講的越細，學生就越容易接受，事實恰恰相反，這樣的教學模式養成了學生不愛動腦筋的壞習慣，不愿意主動的學習，只是被動的接受知識，導致學生的自主能力缺乏。

2.學生自主學習意識和目標不明確

由于傳統的教育，教師習慣于填鴨式的教學，學生成為了只是單純傳承知識的主體，而沒有主動的探索研究。學生的學習方法不當，導致學生學習的興趣不濃，缺乏學習的自覺性，學習的熱情不夠，不能始終如一，遇見問題不求甚解，輕視基礎知識的學習，不愿意獨立的思考，沒有明確的學習目標，缺乏自己的主張和見解，在學習的過程中，通常處于無問題的狀態，只有被動的接受并不主動的思考，有的學生對自主學習的認識不夠，必須在老師的指導下才能夠完成學習的任務，在研究問題時，不知道自己要研究什么，對發言也不感興趣，老師說什么就是什么，缺乏自己的思考。課前也不會預習，導致上課不知道老師在講什么，只是被動的接受知識，不會主動的自學，長期養成學習的這種壞習慣，主要原因就是缺乏自主學習的意識，沒有明確的學習目標，缺乏學習的動力。

3.家長不能很好的幫助學生進行自主學習

首先，作為一名家長，平時大多數的時間都在忙自己的事業，把孩子交給學校和老師管理，對孩子的學習不重視，只會看學習的成績，不看重學習的過程。孩子的成績不好時，只會狠狠的批評，并沒有看到孩子在學習的過程中付出的努力，使孩子失去信心，使孩子感到學習的壓力越來越大，對學習產生厭倦感。

其次，由于家長的教育觀、人生觀存在著問題，認為學習并不重要，給孩子灌輸了錯的思想，導致孩子對學習沒興趣，使孩子的自學能力不斷的減弱。

4.“互聯網+”時代背景下沒有良好的自主學習氛圍

中國傳統的教育是填鴨式的教學，在這樣的背景下，老師已經習慣了滿堂灌的教學，學生也已經適應了滿堂聽的聽課方式。在授課的時候，教師只是根據自己的意愿傳授知識，并不會考慮學生是否能聽懂，也不會去思考這樣的講課方式是否適合學生的學習。在這樣的教學環境下，學生們只是被動的接受知識，并不是通過自己的努力而獲取知識。另外，家庭的環境也影響了學生自主學習的能力，現在許多家長支持讀書無用論的說法，致使家長很少關心學生的學習，更不會主動的培養學生自主學習的能力，導致學生在學習上不夠重視，應付了事，不會真正的動腦學習，在這樣的情況下，養成了不愛動腦的習慣，致使自主學習的能力就會越來越差。同時，家長也沒有為孩子做出榜樣，自身就沒有自主學習的習慣，導致在家庭的教育中家長沒有為孩子創造自主學習的氛圍。

（二）原因分析

第一、缺乏有效的指導。很多的中職學生不知道什么是自主學習，沒有認識到自主學習的重要性，更不會自主的學習。老師在教學時受傳統教育的影響，只是一味的灌輸知識，學生只是被動的接受知識，沒有動腦的習慣，教師也沒有意識到培養學生自主學習能力的重要性。又由于家長忙于事業，很少關注孩子的學習，更沒有時間教孩子應該如何學會自己主動學習。所以，導致孩子在自主學習方面沒有方向。

第二、缺乏毅力和恒心。自主學習的培養需要漫長的過程，在這個過程中，對許多不會自主學習的中職學生來說是非常難的，很多同學都無法堅持下去，所以，自主學習的養成需要一定的毅力和恒心。

第三、缺乏良好的學習習慣。在現在中職的學生當中，很多的學生學習不動腦、學習不主動、抄作業等壞習慣，這是由于受傳統教育、學習氛圍、家庭環境等因素的影響導致學生沒有養成學習的好習慣。

第四、缺乏多方的信任。中國的教育只注重學生的分數，而忽視學生的能力，成績不好時或者出現錯誤時，就是一味的批評，并沒有關注學生學習過程中所付出的努力，讓學生產生沮喪感。同時，老師和家長總是關注學生不擅長的功課，對其進行批評，忽視了對擅長功課的關注，導致學生對學習產生厭倦感，喪失學習的信心。

（三）“互聯網+”時代背景下提高中職學生自主學習的對策

1.學生自身要重視自主學習能力的培養

隨著社會的發展，社會對職業教育提出了更高的要求，尤其是現代的教育，主要是以全面性、形象性、多方面性，教師的講課方式要生動形象，能夠讓學生見識到更多的東西，眼睛、耳朵、大腦并用，不知不覺的獲得了知識，能力也相應的得到了提高，這是傳統的教育所不能實現的。

學生在平時課堂的學習中，應該學會利用現有的資源，把現代教育的優勢當作自己提高自主學習能力的載體，通過錄音、錄像、投影、多媒體等現代的教學設備，來引發自己的學習興趣，同時通過這些現有的資源，學生的閱讀能力、朗讀能力、說話的方式都能得到相應的提高。而且在學習的過程中，學生還要學會自我評價、自我反思、自我調整，根據自己的實際情況隨時調整自己的學習方式，學會主動的學習。學生還應該提高自己的認識，正確認識當今社會自主學習對中職學生的重要性，不斷的提高自己自主學習的能力，以適應社會的發展。

2.樹立自主學習意識和目標

自主學習屬于一種學習的行為，如果要能夠實施，還必須需要人的意識的參與，學生自主學習能力的培養，不能單靠教師，需要讓中職學生認識到自主學習對自身乃至社會的重要性，讓中職學生能夠明白，自主學習是學生的內在體現，是將來在社會生存的必要要求。埃德加.富爾在一本書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會自己主動學習的人。”在學校的教育中，通過教師的教導讓學生認識到，自主學習對人類在社會上能夠生存的重要性，走向社會，也要不斷的學習。在走向社會以后，知識的獲得主要靠自主學習獲得，只有在學生的時代養成了自主學習的習慣，掌握了自主學習的本領，將來在工作中、生活中不斷的完善。在中職學生接受教育的過程中，要激發學生自主學習意識目標的建立，學生有了學習的目標，在老師的正確指導下，獨立的探索知識，追求知識。根據自己設定的目標，能夠判斷自己的是否勝任，實現自我價值，尋找學習的動機，以此來提高學生的自主學習的能力。

3.家長應注重學生自主學習習慣的養成

首先，要培養學生的自我理解能力。自我理解是學生自主學習的基礎。換句話說，就是自己了解自己，自己的優點和缺點都能夠進行自我評價。同時，也要認識到學習對自己發展的重要性。讓學生學會自我了解，為養成自主學習奠定基礎。家長應該和學生經常交流，幫助學生實現自我理解，啟發學生對一些事情能夠做出正確的判斷。其次，幫助學生能夠理解所學習的內容。有些學學生不愿意學習，是因為聽不懂，所以就沒有了學習的興趣。家長應該把學生理解學習的內容放在第一位，而不是只注重分數的高低。對所學內容是否理解，理解對少，這是孩子對學習產生興趣，能夠實現自主學習的關鍵。最后，讓學生在學習中尋找樂趣，這是培養學生自主學習的重要因素。家長應該適度的催促學生的學習，以積極的心態面對學生。同時，家長每天應該踏踏實實不間斷的進行自主學習，發揮潛移默化的效果，以達到學生養成自主學習的目標。

4.為學生營造積極的學習氛圍

中職學生產生自主學習意識的同時，學校還要為中職學生提供自主學習的氛圍，創造自主學習氛圍要做到以下幾點：①在課堂上，要發揮教師的主導作用，使中職學生的主體意識增強，以中職學生的發展為目標，加強中職學生的素質教育、以中職學生為本作為指導思想。老師要時刻了解中職學生的心里特征，正確的引導學生自己主動掌握知識，不斷的培養自己的能力，能夠主動的獲取相關的知識。如果學生遇見了問題，要積極的給予中職學生幫助，為中職學生做心理知道，能夠讓中職學生盡快的從困境中走出來，全新的投入到學習當中。在教學時，能夠正確的處理教學和培養能力之間的關系，以培養學生的獨立性自主性為重點，讓學生能夠在老師的指導下，主動的學習，適合自己的學習方法，不斷的培養學生運用知識的技能，能夠讓每一個學生都能充分的發揮自己的潛能。②把發揮學生的主體地位放在首位，從教師的備課到教學方法的安排，都要從學生的實際情況出發，創造積極的學習氛圍。同時，良好教學氛圍的建立還要以民主為基礎，讓每一個學生都能夠被重視。在民主愉快的教學氛圍下，不但能夠減輕學生精神上的負擔，還能夠促進學生的主動學習，使學生的積極性增加。另外，還要留給學生足夠的自學空間。學校的教學是有限的，而書本卻是無窮的。所以，老師在教學的時候要根據學生的實際情況，開放式的教學，不要限制學生的思維，讓學生能夠自己動腦，動手，培養學生通過自己的努力獲取知識，讓學生能夠真正的成為學習的主人。

三、結語

中職教育在我國的教育界中占有重要的地位，中職教育越來越得到人們的關注，報讀中職院校的人越來越多。由于中職教育自身具有的特點以及就業崗位的特殊性，要求中職學生必須具有能力應對相應的崗位要求，而在學生時代自主能力的培養為以后適應崗位要求奠定了良好的基礎，本文通過對自主學習的分析以及相應提高自主學習的對策，力爭為中職學生提高自主學習的能力提供有力的幫助。

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作者簡介：

聶婕婷（1981—），女，漢族，云南昆明人，碩士研究生，講師，主要研究方向：教育課程管理及資源建設研究。