讓家鄉文化植入幼兒的心田

摘 要：灣里區幼兒園因地制宜地實施素質教育，充分利用家鄉的自然資源，促進幼兒健康快樂成長。隨著幼兒園省級課題《利用我區自然資源，創設適宜的園所環境》的開題，我園正式拉開了對家鄉文化教育的探索和實踐。

關鍵詞：家鄉文化；幼兒；措施

“我愛我的家鄉，我的家鄉在灣里，歡迎您到灣里來做客！”當幼兒在教師的帶領下來到梅嶺主峰擔任旅游小向導時，那稚嫩的童音回響在山頂，給人滿滿的驕傲和自信。以上一幕正是灣里區幼兒園利用景區自然資源，開展“梅嶺好客小主人”體驗式教學活動的生動場景。

近年來，灣里區幼兒園以貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》為契機，從區情、園情出發，因地制宜地實施素質教育，充分利用家鄉的自然資源、民俗文化，激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感，促進幼兒健康快樂成長。隨著我園承接省級課題《利用我區自然資源，創設適宜的園所環境》的開題，灣里區幼兒園正式拉開了對幼兒家鄉文化教育的探索和實踐，真正讓家鄉文化植入幼兒幼小的心靈。

一、走出去，讓幼兒親近家鄉、親近自然

我國著名教育家陶行知老先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材。”因此，充分發揮本地自然和社會人文資源的教育價值，帶領幼兒走入自然、走入社會，是幼兒主動學習的重要途徑，它不僅能讓幼兒在五彩繽紛的大自然中開闊視野，還能讓幼兒在濃郁的鄉土文化氣息中迸發熱愛祖國和人民的情感。為此，我園教師充分利用地處南昌市后花園這一得天獨厚的自然優勢，積極組織幼兒去梅嶺風景名勝區、附近稻田開展郊游活動，讓幼兒盡情地投入大自然的懷抱?；顒又校變杭扔锌吹綕M山杜鵑花的驚喜，又能聽到筍尖的尖叫和小鳥的歡唱，還有爭做小導游的忙碌。在投入大自然懷抱的同時，教師還要及時抓住幼兒的興趣點，開展一系列的教育活動。例如，郊游活動后，幼兒常常會講述自己的體會，教師便鼓勵他們大膽地以藝術的形式進行表現。讓幼兒走向自然，走向社會，幼兒的生活才會絢麗多彩，才能發現家鄉的美麗與富饒并為之自豪。

二、請進來，讓鄉土資源、家鄉文化點綴校園環境

為把家鄉文化真正融入幼兒園的文化建設當中，教師充分利用本土資源，開展了一系列園區特色環境的創設工作。一是采集家鄉物品并在園內進行分類展示。例如，有的教師收集了各種各樣的樹葉，將樹葉進行處理后，制作成書簽，在園區內進行投放；有的教師收集了各種豆類種子，在班級的種植角內種植，讓幼兒進行觀察記錄；還有的收集了稻草不同生長時期的標本，以及毛栗子、竹筍等野生植物的實物，進行集中展示，使幼兒真切地感受到家鄉的美好。二是利用家鄉物產和工藝進行園內環境建設。如在一位從事竹木產品制作的家長的指導下，教師和幼兒主動參與制作了許多竹轎子、竹高蹺以及竹片編制的背景畫等竹制品。三是把家鄉風土習俗知識引入校園。如在元宵節、中秋節等傳統節日時，教師親自到鄉村去體驗當地的風俗，并拍下各種場景的照片，展示給幼兒看，同時編成小故事講給幼兒聽。通過這一類型的活動，既普及了家鄉文化知識，又增強了幼兒對家鄉的自信與熱愛。

三、入心田，讓家鄉文化真正在幼兒心里生根發芽

幼兒是天生的藝術家，他們喜歡顯示自己的成果，因為這些成果是自己的創作，最能體現自我價值。因此，教師在日常教學活動中很注重幼兒的創造性活動，結合本地豐富的自然、文化資源，為幼兒提供發揮才能的舞臺。如在春天，我園開展了“我們的菜地”種植活動。由教師引導幼兒在菜地里捉蟲、松土，讓幼兒在勞動中體驗農家生活，當看到一個個紅薯、一朵朵棉花、一片片金黃的水稻呈現在眼前時，幼兒真切地感受到勞動的喜悅和價值；夏季來臨時，教師創設了“竹林拾取”的主題活動，讓幼兒在竹林中拾撿起竹葉，用竹葉創作出一幅幅竹葉畫；在秋天，教師設計了“尋找秋天、贊美秋天、留住秋天”的活動，每天午餐后，教師都會帶著幼兒來到戶外，讓幼兒觀察家鄉的秋天是怎么樣的；在冬天，當大批的鳥兒飛來我園尋找樟樹籽吃食的時候，教師抓住這一機會，開展了“我為鳥兒找個家”主題活動，在園內的樟樹上懸掛了不少用竹筒制作的喂鳥食桶，并放置了稻谷等糧食。

隨著我園在幼兒家鄉文化教育上的探索和實踐，校園到處充滿著濃郁的鄉土文化氣息，既活躍了幼兒的身心，又弘揚了家鄉文化，營造了文明和諧、健康向上的文化氛圍，陶冶了師生情操。

作者簡介：胡小蘭（1980— ），女，江西南昌人，本科學歷，灣里區幼兒園業務副園長，研究方向：學前教育。endprint