如何讓高中政治教學不再“板著面孔”

藍德鋒

摘 要：政治學科因其抽象性而讓學生感覺枯燥乏味。在高中學生心中，從政治教師到教學內容都一直“板著面孔”，毫無生氣。在這種心態下，學生學習效率低下是可以預知的。本文探討如何通過教學方式的優化調整，使高中政治教學有趣起來，不再“板著面孔”面對學生。

關鍵詞：高中政治；趣味教學；措施

政治教學對學生意識形態的發展起著重要的引導作用，對培養學生正確的世界觀、價值觀及哲思能力等具有不可替代的作用。但它卻因本身的抽象性、邏輯性特征而難以被學生接納。加上政治教師在教學中缺乏對學生心理的準確把握，不善于進行針對學生學情的教學，使得學生對政治學科的興趣降低。

有學生說“上政治課，那種無聊，怎是一個‘困字了得”。有些政治教師也感覺“政治課就是沒意思”。筆者認為，政治課的無趣，是由兩方面的原因造成的：一方面是教師自己無趣，整天板著個“政治”臉；另一方面是教學方法有問題，使政治學科“板著臉”。其實，略微下點功夫，政治課堂完全可以有生機、有活力、有趣味。

一、教學內容要豐富多彩

政治理論不能隨意解釋，每一個理論都是經過反復推敲和斟酌過的。政治教學內容必須嚴格忠實于課本，向學生傳達的政治理論信息必須完整、嚴謹，這是沒有錯的。但教學與理論研究是兩個概念，教師的任務不是為了研究政治學術，而是要將這些哲學理論有效地變成學生的素養。教學內容與政治內容不是完全重合的。

在教學設計中，教師應在教材理論的基礎上，挖掘和利用多樣、多彩的內容，突破教材，面向學生，使政治教學豐滿、立體、有趣。如使用幽默的笑話、故事、典故、寓言，使用現實生活中的案例，調動學生的學習興趣，加深對政治理論的理解。

筆者在講到貨幣知識時，給學生講“荒島求生”的小故事：有兩個人因乘坐的船只失事流落到一個荒島上。A帶了一萬美元，B帶了十幾個燒餅。A說，我沒吃的，你賣給我點燒餅吧。B想，“這可是個發財的機會”，說“一千美元一個”。A沒辦法，用一萬美元買了十個燒餅。等他們修好了船離開荒島時，賣燒餅的人餓得不行了，看到A手里還有兩個燒餅，說：“我們快得救了，你賣給我一個燒餅吧”。A說：“行，一萬美元一個！”學生哄堂大笑，這時筆者再結合故事分析貨幣與商品的供求關系，學生就會聽得認真，理解起來效果也好。

二、政治教學也可以進行實驗

政治教學怎么可能進行實驗呢？難道學習貨幣理論就要在教室里開個市場嗎？

為什么不可以？筆者就在課堂上開過“市場”，讓學生分組，有的開“商店”當老板，而多數學生充當顧客，用畫的“紙幣”和一定數量的文具進行模擬交易，讓他們自己在“交易”中找到價格平衡點，通過親身體驗明白市場需求對價格的影響。講“矛盾的特殊性”時，筆者在課堂上準備了一盆摻著石子的水。讓他們體會：用什么方法單獨取水，而不取出石子；用什么方法可以單獨取得石子，而不取出水。當學生用勺子時，可以把石子避開而舀出水，而用漏勺或手從水中撈出石子，就可以把水留下。通過這個實驗體驗，讓學生體悟出事物的獨特性及解決矛盾的特殊性。

三、政治教學走出教室

學生長時間在教室里學習政治理論，即使教師風趣幽默、方法出新，學生也會產生學習疲勞感。因此，教師要時常帶領學生走出教室，換換空間，“呼吸”一下生活的氣息，會使他們對政治學習有個新的認知，不再把政治看作是“板著臉”的“老學究”。

在講 “中華文化”“工農業”等方面的內容時，教師就可以帶領學生去博物館、工廠企業、鄉村農田等地方親眼見識一下，走進人文景觀親身體驗一下。在參觀活動之后教師再進行課堂講解，學生的學習興趣就會提高。

有時候，室外教學也不必拘泥于特定的內容。有一次，筆者帶學生參觀農村，休息時筆者給學生講了一個笑話：飯店的伙計對老板說：“面湯里跳進去一只老鼠。”老板問：“把它弄出來了嗎？”伙計說：“沒有，我把您的貓放到鍋里了。”學生樂不可支，筆者趁著他們情緒高的時候，針對這個笑話告訴他們：有老鼠出現是主要矛盾，用貓來解決是正確的，而當老鼠進湯里時，解決湯的問題是主要矛盾，解決老鼠問題是次要矛盾，把主次矛盾順序顛倒，顯然會得到錯誤的結果。這樣復習“主次矛盾和矛盾主次”，學生覺得別有風味。

總之，高中政治理論知識在學科教學中占較大比重，為了提升學生的學習興趣，教師應在教學內容上突破教材，在學習形態上突破純理論性講解，在教學形式上突破空間。不做知識的“復印機”，而要做教學的“藝術家”，使政治教學活起來、動起來。

參考文獻：

[1]張宇.高中政治興趣教學[J].神州，2012（9）：287.

[2]楊洪坤.高中政治教學怎樣激發學生興趣[J].考試周刊，2012（16）： 116.endprint