小學英語語音教學策略的探索

尹金霞

摘 要：小學英語語音教學是小學生掌握正確發音、提高英語水平的關鍵所在。本文結合當前小學英語語音教學中存在的問題，就語音教學工作的相關策略進行分析。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題；策略

語音教學是小學英語教學的重要組成部分，與小學生的英語學習質量有著直接關系。現如今語音教學存在的問題較多，如學習音標困難，無論是閱讀還是寫作都存在能力欠缺，加之語音教學在英語授課過程中往往不受重視，導致英語教學成效不如人意。本文就從這些問題出發，談一談對小學英語語音教學的理解。

一、小學英語語音教學的問題分析

1.教師語音水平不高

教師的英語語音水平往往取決于他們的自身經歷，實際調查得知，相當一部分小學英語教師雖然是科班出身，但是他們在學習英語的過程中很少涉及語音學習，更強調寫作和語法，因此這些教師在教學過程中很有可能是以錯誤的讀音方式來教授學生，學生的語音水平受教師影響，一旦錯誤的發音習慣成自然，對他們今后的英語學習是極為不利的。

2.教學目的單一化

小學教育是高等教育的基礎，英語語音學習的成效直接關系到學生今后的英語素質。結合小學生的年齡特點、個性行為，筆者認為興趣是語音學習的基準點，從學生的興趣出發，能夠提高小學生的英語綜合能力。然而很多教師仍然采取傳統的“填鴨式”教學手段，并且評價標準也過于單一，所以學生學習英語只是應付考試，沒有合理的學習目標。

3.教學內容不合理

教學內容不合理指的是英語課堂過于沉悶，教師沒有結合小學生的學習特點進行教學，致使學習目標較為混亂。如有些教師講音標，只是一味地進行概念灌輸，并沒有及時指出學生的發音錯誤，這就導致學生認為自己的讀法是對的，英語學習效果大打折扣。

二、小學英語語音教學的策略

1.做好示例教學，激發學生興趣

英語教學工作開展前，教師應首先確保自己的發音準確，在進行語音示范的過程中，既要保證讀音無誤，還要結合小學生的性格特點進行教學。小學生對新奇事物十分感興趣，教師在教學期間的一言一行都將影響著學生的具體行為，正確的讀音能夠幫助小學生養成規范閱讀的好習慣，對今后的英語學習是非常有益的。比如在教學爆破音時，教師要讓學生注意在朗讀爆破音時自己的喉嚨是怎樣發聲的。有些學生能夠辨析正確發音，但是不會讀，教師可準備一張紙，讓學生放于嘴前，要求學生閉口憋氣幾秒，然后瞬間發音，在氣力的作用下，如果紙張被吹動，則發音無誤，如果紙張不動，則存在問題。讓學生在語音教學中體會新穎的教學方式，能夠最大限度地激發他們的興趣。

2.加強模仿實踐，規范正確讀法

小學生具有較強的模仿力，在語音教學中應增設更多的模仿學習機會，培養學生的主動探究能力。然而從實際來看，小學生普遍缺乏自律性，學習模仿容易偏離教學軌道，因此需要教師適時指點、糾正，及時發現問題解決問題，確保學生的發音水平有所改善。比如在練習“Nice to meet you”這種比較基本的交流語句時，特別要針對的有兩點，一是nice的發音，二是meet you的發音。i發/ai/音而不是/yi/，meet和you不要分開讀，中間部位讀/ tiu /，讓學生循序漸進地掌握發音技巧，并培養學生探索問題、發現問題的能力。

3.回憶教學法與加減字母法的應用

回憶教學法主要是針對新學詞匯，有些新詞與過去學過的詞匯在字母結構和發音上都有著或多或少相似的情況，學生可發揮自己的想象力，提高學習效率。比如tall這個詞，教師可引導學生想一想曾經學過哪些發音類似的詞，有些學生說出ball，fall等，如此更能夠加深學生的印象。

此外，加減字母法也是激發學生學習語音興趣的有效手段，使語音課堂達到寓教于樂的目的。比如，教師可讓學生在an的基礎上增添字母完成詞匯組合，有些學生在后面加入一個y變成了any，在前面加入一個c變成can；再如snow一詞，可變成no，now等，豐富了學生的記憶知識。

4.構建英語語音教學多元化模式

多元化的英語語音教學模式，要求教師將各種要素資源進行充分整合，對學生的心理起到導向作用，從而提高其各項英語能力。小學生的學習積極性往往不能維持很久，太過單一、繁瑣的語音教學容易加劇學習疲勞。所以，創新教學模式、積極開辦各項教學活動，可為英語語音課堂增添色彩。有些音標發音方式比較相近，教師可以對其歸類整理；而有些音標在發音上存在混淆現象，不易區分，教師可將其分類后進行強化對比訓練，讓學生重視這些知識點。此外，可增設跳舞、演唱、表演小品等教學活動以提高學生對音標發音的記憶。如本次教學結束后，余下時間可開展活動，讓幾名學生到前面來分別模仿動物叫法，學生做出“汪汪”叫，其余學生馬上喊出dog，第一個喊出來的學生，教師給予相應鼓勵，這種方式能夠調動學生的積極性，提高英語語音水平也就不再是難題了。

三、結語

語音教學對小學生英語綜合水平的提高有著十分重要的意義，基于此，教師要重視語音教學，加強教學創新，確保小學生在學中玩、玩中學，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

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