初中物理作業有效講評的策略分析

朱廣平

摘 要：課后作業是學科教學的延伸，是課堂學習成果的體現，亦是指導學生完善學習的教學手段之一。教師對學生作業的點評，影響著學生對自我學習情況的認知。教師以講評結果為基礎，幫助學生不斷優化學習計劃，能夠讓學生得到很大進步。因此，教師必須要深入研究作業講評技巧，以期更好地培養學生。

關鍵詞：初中物理教學；作業講評；策略

物理是幫助學生豐富科學認知、提升綜合素養的必要科目。特別是在初中階段，學生只有打好物理知識的基礎，才能在步入高中后以更好的狀態去面對高強度的學習，確保能夠跟上進度。為了了解學生的學習進度、當前的知識存儲情況以及優勢與問題所在，教師必須要認真地對學生的課堂作業進行分析，并根據得到的結果進行客觀的講評，這樣才能讓學生進一步明確未來應當以怎樣的方式去學習。

一、初中物理作業講評問題分析

1.缺乏激勵性

激勵是促使人進步的力量，在教學領域，這是不變的鐵則。但由于受到應試思想的限制，多數教師與學生的思想固化，在分數為重的風氣下，教師為了讓學生得到更高的分數，只會以更加嚴格且不合理的標準去要求和評價學生，作業講評環節亦是如此，這對學生正確學習習慣的養成是十分不利的。

2.缺乏針對性

每個學生都是獨立的個體，學生在學習過程中出現的問題也各有不同，因此，因材施教的理念必須被重視。在物理教學中，學生的學習成果通常是以作業及試卷等直觀的形式體現出來的，所以，有針對性的題目設置是物理作業講評的基礎，如果缺乏針對性，那么就無法為學生指明正確的方向，作業講評的效果就會大打折扣。

3.缺乏前瞻性

每一個科目知識的學習過程，都是不斷更新認知、積累經驗的過程。教師對于學生作業的講評，必須要具備一定的前瞻性，要考慮到學生后續學習思維及習慣的養成，給出有利于學生長久發展的建議，達到為學生后續學習指路的目的。

二、初中物理作業有效講評策略

1.利用激勵性講評，激發學生的學習熱情

雖然學生的知識基礎、學習習慣以及思維方式各有不同，但需要激勵這一點是沒有差別的。每個學生都有自身的優勢，也有自身不擅長的部分，這些特質都會隨著學習的推進而產生變化，在這一過程中，教師的鼓勵是不可或缺的。因此，教師要注意在講評過程中融入激勵性要素，特別是針對學生擅長的和感興趣的部分，應當積極發掘，并且鼓勵學生繼續進步，讓學生發現自身的價值，進而以更積極的態度去面對學習。例如，在作業講評過程中，教師發現某個學生修正了之前犯過的錯誤，就可以對學生能夠及時認識并修正錯誤的行為給予認同，并且提醒學生保持嚴謹的學習態度。這樣的認同與贊賞對學生的學習是十分有利的。

2.利用針對性講評，幫助學生明確學習方向

教師有針對性的指導是學生進步的有效途徑，這也是因材施教的深刻含義。作業講評環節更需要重視針對性。對學生上交的階段性學習成果，教師要認真審核，并且提出有針對性的指導和修改意見，這樣才能讓學生明確后續學習應當注意的問題、應當避免的誤區、應當強化的部分，這些都是能夠幫助學生得到更多學習參考并不斷修正學習方向的重要因素。有針對性的作業講評是促進學生進步的有效手段，是讓學生學會反省自身的有利建議，是幫助學生強化自我認知的必要一步。

3.利用前瞻性講評，幫助學生規避學習誤區

前瞻性的講評主要是教師根據學生當前作業的水平，獲取學生的思維習慣、學習習慣及知識掌握情況等相關信息，結合后續的教學內容進行前瞻性的分析，預設學生未來可能面對的問題，進而以戰略眼光提出合理的意見，使教學工作事半功倍。學生對于物理科學領域的自主探索是十分重要的，所以，在進行作業講評的過程中，教師應當有意識地培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]譚會，王麗英.增強師生互動，提高物理試卷講評課的實效性——“初中物理階段檢測試卷講評課”課例研究[J].黑龍江教育（中學），2017（5）：22-27.

[2]匡志海.優化練習講評設計激發學生學習熱情——面對農村初中物理練習講評課“學生走神”的思考與實踐[J].教育教學論壇，2013（40）：139-140.

[3]計榮明.初中物理作業有效講評的策略初探[J].科學大眾（科學教育），2011（12）：49.endprint