將語料庫中的“預制語塊”應用于中職英語口語教學

方方

一、語料庫概述

語料庫是指經科學取樣和加工的大規模電子文本庫。借助計算機分析工具，研究者可開展相關的語言理論及應用研究。其中存放的是在語言的實際使用中真實出現過的語言材料，是以電子計算機為載體承載語言知識的基礎資源，真實語料需要經過加工（分析和處理）才能成為有用的資源。所以，語料庫的容量很大，是研究語言的重要工具之一。

在應用語料庫的過程中，人們通常將“預制語塊”與之相結合，并在語料庫的基礎上來思考“預制語塊”所產生的語言環境。西方國家對于“預制語塊”的研究起源于 20 世紀 70 年代，而我國則是在 90 年代才開始討論語料庫的問題，并且認識到了語料庫在口語教學中將會產生的影響。如今，我國的很多學者已經就語料庫的理論展開了細致的研究，并從理論到實踐，積極將語料庫運用到語言教學當中，包含了語料庫與英語閱讀的教學、語料庫與英語口語的教學、語料庫與英語詞匯的教學等多種教學模式。

二、基于語料庫的中職口語教學模式

在傳統的中職口語教學中，中職生接觸的多是美式英語或英式英語。而在實際職場環境中卻不是這樣的，職業口語會隨著說話者的年齡、所處地區、職業、宗教信仰、社會文化環境、受教育的程度等變化。不同語系的語言和相差很大，文化背景使得中職生對口語的學習很是頭痛，錯誤也是層出不窮。此外，標準英語語音覆蓋面有限，造成學生對接觸更多非標準英語口語的需求越來越強。語料庫彌補了傳統英語教學中的這一不足。此外，教材中很多例子的詞匯和語法雖然都沒有問題，但不太符合地道英語的表達方式。所以語料庫的長期使用除使教師更多關注固定搭配外，還能提供一個地道的語境和素材給學生。它使英語教學內容建立在真實的材料基礎上，更加貼近職場和生活實際。

在語料庫的條件下，中職口語教學模式通常被分為四個主要的階段。第一階段是教師的備課階段。不同于傳統的口語教學，在語料庫的作用下，教師在備課的過程中需要準備的資料更加豐富。教師不僅需要建立起完善的有關職業的教學資料庫，還需要根據學生的口語表達能力來分析學生能夠使用的詞塊，進而提前為學生準備好在課堂當中會用到的職業詞塊。教師將口語教學中所用到的詞塊通過計算機的軟件提取出來，并篩選出其中比較重要的詞匯。第二階段是學生的預習階段。教師將已經篩選出來的詞匯在上課前就交給學生，并督促學生做好對詞匯的預習。第三階段是在中職英語口語課堂的應用階段。學生已經分別對重要的詞塊進行了分析和討論，并了解到了詞塊當中比較核心的詞匯用法及搭配。在英語口語課堂教學中，學生首先向教師展示其所掌握的詞塊，并使教師了解到學生所理解的詞塊含義，再由教師根據學生掌握的情況來指導學生將這些詞塊進行分類。學生了解了詞塊的核心以后，教師為學生分組，使其討論固定的職業話題，要求在討論的過程中使用相應的詞塊。之后，教師對學生的討論做出評價，指導他們在職業語境中使用詞塊，并鼓勵學生主動對學過的詞塊進行復習。最后一個階段是詞塊的復習和鞏固。教師將職業口語詞塊的應用方法進一步講解和闡述，并要求學生在課后使用已經學過的詞塊進行口語交流，從而使學生習慣于運用詞塊來表達職業口語。

三、語料庫中的“預制語塊”在中職口語教學中的應用實踐

“預制語塊”是一種具有創造性的短語，其在語言的教學中能夠使學生了解語塊的深入含義。在學習二語習得理論當中，“預制語塊”能夠幫助學生快速地輸出已經學過的詞匯，并流利地完成口語的表達。Krashen 和 Scarcella 曾在 1978 年發表了作品，并在文章中坦言，在口語的學習當中，學習者應該記住比較公式化的詞語組合，而在這些具有創造性的語言當中，學習者通過對其的記憶，能夠彌補其在口語表達中的不足。很多學習口語的人都不了解西方文化的表達方式。盡管學習者已經通過對語法的分析了解了詞匯的用法，但其在表達的過程中，時常會被英語慣用者發現語句表達很生硬。采用“預制語塊”作為中職英語口語教學的重點，既能夠使中職生更好地理解詞匯的應用含義，在與人交流的過程中給出適當的解答，又讓學生的口語表達得更加地道。中職生運用更加純熟的口語，能夠在人際交往中或今后的實習就業中獲得更好的職業效果。英語中的“預制語塊”所包含的詞匯通常不止一個，其中的內部含義也不盡相同。而在由多個詞匯所組成的語塊當中，會有一個核心詞匯能夠幫助學生理解語塊的具體含義，并能夠加深學生的記憶。因此，在學習的過程中，學生可以將語塊放置在一個特定的職業語境中，并將核心詞匯剝離出來單獨記憶。這種記憶方法使記憶更加快捷，學生能夠記憶的語塊也將隨之增多。學生在表達口語的過程中，其從大腦中提取已經記憶的語塊要比其臨時造句簡單很多，而且利用詞塊來表達口語也會避免語法上的錯誤。我國的很多中職生在口語表達時都會出現失誤，盡管他們在造句過程中所選擇的詞匯沒有錯誤，但其搭配并不符合英語地道的表達習慣。按照語料庫中的“預制語塊”來進行職業口語的表達，就會完美地避開語法的失誤，也會使詞語的搭配更加得體。

四、結論

在中職英語口語教學中應該運用語料庫的“預制語塊”，通過“預制語塊”來獲得中職口語教學中的大量教學資源，并根據“預制語塊”的構成來制訂中職口語教學計劃，能夠促使學生對于語塊的記憶更加深刻，并習慣于用英語習慣來表達口語，使學生能夠更好地滿足將來的實習和就業需要。endprint