高中生物教學中如何強化實驗內容

甄彤

《2014年山東省普通高考考試說明》對中學生物學的實驗高考提出了要求：理解實驗原理、實驗目的，熟悉實驗中器材的使用方法和操作步驟，掌握相關的技能并將這些技能進行綜合運用。其中對生物技術實踐模塊和現代生物科技專題模塊對實驗的考查比較多，同時生物1、生物2、生物3的實驗部分考查也是占據相當分值，只是與選修模塊的考查形式上和側重點有所不同。換句話說，高中生物知識的實驗部分，在高考試卷上出現的幾率很大，并且形式多樣。從中可以看出，高中生物實驗教學要引起大家的注意。直到現在，高中生物教學中的實驗內容越來越受到重視，這在高考中也得到了充分體現。因此，高中生物教師要重視實驗課的教學。那么，如何加強高中生物實驗教學，提高學生做實驗的能力，成為一個重大問題。

一、實驗前的準備要充足

在高中生物實驗教學中，一般情況下都是教師在上課之前準備好所需的實驗器材和實驗內容，學生只需要在教師的指導下完成實驗內容即可，這樣就能很容易地完成課程的要求，但是這樣的話，學生做一場實驗下來，都不知道自己是為了探究什么，也不知道自己真正探究出了什么。其中，對于實驗過程的疑惑也沒有得到及時的解決。之所以高中開設實驗課程，讓學生掌握實驗，其目的就是讓學生能夠自己獨立自主地進行探究實驗。例如，在做“可溶性、還原性糖鑒定”實驗前，怎么選取指示劑，指示劑變色的原理是什么，只有真正了解這些，學生才會真正地掌握實驗。有些教師直接事前告訴學生用菲林試劑檢驗還原糖，注意水浴等問題。請問：一個實驗，如果教師事前已經告訴了這么多，那么做這個實驗是又有什么意義呢？所以，學生在進行一個實驗的時候，教師就應該讓學生自己去掌握實驗的相關知識，為一場實驗做好相關的準備。經過幾次失敗，教師可以適當地給予學生一些指導，但是整個實驗必須依靠學生的自身能力去操作，去做準備。

二、重視實驗教學內容，注重培養和提升學生的綜合能力

首先，在平時的實驗教學過程中，教師要盡可能地幫助學生熟悉實驗儀器的原理和藥物的特質，培養學生動手操作的能力。因為只有懂得了最基礎的原理和操作方法，才有可能探尋出實驗的結果。例如，生物實驗當中最常用的儀器之一顯微鏡的使用，它的使用與許多生物實驗的成功與否有著直接的聯系。但是，許多高中生物教師卻認為學生從初中開始就會操作這些儀器了，所以就沒有放太多的注意力在這方面了。然而事實是，學生并不會操作儀器，更沒有掌握儀器使用的方法和知識。因此，當學生初次做實驗的時候，總會出現各種各樣的問題。這其中的許多問題的出現是因為大多數學生不理解顯微鏡的使用原理。只有當學生真正地理解了顯微鏡的使用方法，才能更好地去操作。同時，教師要注重提升學生的動手操作能力，幫助學生養成分析實驗現象的習慣，這對于提高學生思考問題和破解問題的能力有很大的促進作用。

其次，在實驗中，由于某種原因，一些學生的實驗結果可能與預設結果不相符， 在這種情況下，教師應該指導學生查明實驗出現偏差的原因。例如，葉綠體中色素提取和分離的實驗結果，四條色素帶部分或全部不明顯，教師可提示：（1）是否丙酮用量過多，濾液太稀；（2）是否用的新鮮葉，是否用的都是幼嫩的葉；（3）劃濾液細線時，重復的次數是否足夠；（4）層析時層析液是否超過濾紙條上的濾液細線。

三、進行探究性實驗

探究性實驗就是學生通過自己的探究得到知識理論。高中生物的實驗理論還是比較多的，很多東西通過記憶去掌握，比較具有挑戰性。比如光合作用，呼吸作用，還有微生物技術等，都是可以進行探究實驗的。在進行這些實驗的過程中，學生可以有效地掌握知識點，并且知其然，知其所以然。

例如，“不同溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”這個實驗與實際生活貼近，學生選擇不同的水溫進行實驗。學生對實驗進行探究后，提出了兩個問題：進行實驗時加酶洗衣粉在何種水溫下可以發揮最大的洗滌效果？實驗過程中如何控制用水量、水質和洗衣粉的用量？學生應該進行實驗方案的獨立設計，方案中應該包含實驗材料、方法步驟等。教師要引導學生根據自己的設計進行實驗操作，從而觀察實驗現象并得出實驗結論。

總之，生物是以大量的實驗研究為基礎的。因此，筆者認為高中的生物實驗教學必須要受到廣大教師的重視，從而使學生能夠真正地理解生物這門學科是以實驗為基礎的。在實驗過程中，教師要培養學生對生物學習的興趣，掌握學習生物學的技巧，并提高對生物學的理解能力，為學生獲取新的知識并將知識運用到實踐當中創造良好的條件。

四、總結

生物以實驗為基礎，以生活現象為基礎，教師應該高度重視生物，積極探尋生物知識，將其運用到生活中去，將理論與實踐完美結合，這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，也能刺激學生對實驗的濃厚興趣，更能激發他們的潛能。

參考文獻：

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