淺談小學數學教學中問題的提出和解決思路

揭國勝

摘 要：在小學數學教學中，教師的教學方法不斷推陳出新，不斷尋找適合學生的教學方式，讓學生更快更好地掌握知識和技能。本文主要探討了在數學課堂中問題的提出以及解決的思路。

關鍵詞：小學數學；數學問題；解決思路

對于小學生來說，數學是一門比較難的科目，是一門需要積極開動腦筋的學科，需要學生在具體的問題情境中認真地思考其中所包含的數學信息，并利用這些數學信息來解決數學問題。筆者主要分享一下自己小學數學教學的經驗和見解。

一、在課堂教學中靈活地進行問題引入

1.巧用生活實例

現在的數學課堂中，小學生的思維普遍很活躍，教師可以充分抓住學生的這一特點，巧用生活實例展開教學。之所以說巧用生活實例，是因為對于這個階段的學生來說，他們學習的數學內容都是可以在生活中找出原型的。比如，在一年級學習簡單的加減知識時，就可以在講述知識之前，先給學生提出一些生活中的常見問題，讓學生學會思考。例如，小明有兩個蘋果，小紅有五個蘋果，那么他們一共有多少個蘋果呢？雖然很多學生在此之前不會加減運算，但是面對生活中經常出現的情境時，他們會很快地理解這類問題的特征。面對這個階段的學生，切合實際地提出與生活息息相關的數學問題是一種很好的教學方式。

2.課前的問題滲透

這是很多教師都會使用的教學方式，即在前一節課提出問題，給學生充分的思考時間，在第二節課上讓學生給出自己的答案。我覺得這個方式是可行的。小學生都有強烈的好奇心和求知欲，他們在接收到教師的任務后，都會很努力地去思考完成。教師可以將下一節課的問題先提出來，在學生學習新知之前，激發學生探究的欲望，這樣不僅僅有利于學生思維的開發，也有助于新授課堂上學生對知識的掌握。例如，在學習方程內容時，教師可以先給學生提出如下問題：小明和爸爸的年齡和是48，爸爸的年齡是小明的3倍，求小明和爸爸的年齡各是多少歲？學生在看到問題的時候會運用之前自己的算術方法來解決這個問題，但是能力強的學生就會另辟蹊徑，利用剛學的等式知識來尋找新的解決問題的方法。

二、面對問題時的解決思路

提出問題是重要的，但是，如何解決提出的問題更重要。在面對問題的時候，正確、清晰的解決思路以及解決方式是學生掌握知識技能的關鍵。

1.課前做好預設

課前預設，精心備課對于每個教師來說是必不可少的，它的作用是讓教師有條理地完成教學任務。所以，在提出問題后，教師一定要充分地考慮如何啟發學生去思考，預設學生可能會出現哪些答案，教師又該怎樣去引導，幫助學生調整錯誤的思考方向。教師要對教材進行精心的挖掘利用，做到了然于胸，這不僅僅是給自己做好準備，也是保障學生在面對問題后有一個清晰的解題思路。這是一種最基本的教學方式。

2.適時運用逆向思維教學法

在解決問題的時候，從日常經驗入手循規蹈矩進行順向思維，固然是一種常見的正確方式，但是在某些時候，這種思維方式存在它的局限性，這時候不妨運用逆向思維的方法。在學生面對問題、思考問題、自己解決問題之后，教師可以先給出問題的正確答案，再讓學生依據答案，再回過頭去思考，最終得到正確的答案。教師可以再讓學生說一說自己得出答案的過程。這不僅僅在傳授學生知識，同時也在教育學生學會面對問題時該如何思考，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

3.運用“而后式解決法”

所謂“而后式解決”，是指在學生經過充分的思考從而得出問題的答案后，先由學生自己講解出自己對問題的理解以及解決問題的思路，教師通過了解多名學生的想法后，再公布問題的正確解決思路和答案。這種方式對于現在的教師來說是運用的比較少，因為課堂時間有限，而它是比較耗時的，但是這卻可以讓學生充分地說出自己的解決思路，便于教師針對學生出現的問題進行個別指導，實現因材施教。

總之，數學是很奇妙的，有豐富的知識點需要學生去掌握，而問題的提出與解決是學生學習數學的關鍵所在，可以說，數學學習的核心在于解決問題。在面對小學生時，教師需要運用恰當的教學方式，尋找合適的方法來引導學生學習和思考，提高學生的數學能力。

參考文獻：

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