初中數學教學中學生思維能力的培養

魏拴余

摘 要：在當前初中教育教學階段，初中數學課程占據十分重要的地位。在初中數學教學過程中，學生思維能力的培養已經成為必要的內容及任務，對學生數學學習能力及綜合能力的提升十分有利。因此，在課堂教學中，教師應當通過有效的方式方法培養學生的思維能力，增強學生的思維能力，促進其更好地發展。

關鍵詞：初中數學；思維能力；培養措施

隨著現代教育教學理念改革的不斷深入，在初中數學教學方面的要求也不斷提升。教師在數學教學的過程中，應對學生各個方面的能力進行培養，而思維能力就是其中比較重要的一個方面。所以，在初中數學實際課堂教學過程中，教師應當充分認識思維能力的重要價值及意義，在此基礎上積極探索有效途徑和方法，對學生思維能力進行培養，進而為提升其綜合能力奠定基礎。

一、初中數學教學中學生存在的思維局限及思維誤區

首先，初中階段學生缺乏發散性思維。不同學生數學基礎存在較大差異，很多學生往往無法較快地適應初中數學教師的教學方法和教學內容，數學學習方法及思維習慣仍停留于小學階段。在實際教學過程中，絕大多數學生并不能真正改變自身思維模式，思維方式比較古板，發散性思維比較缺乏。

其次，初中階段學生缺乏深度思維。在初中數學課堂教學過程中，學生思維存在的另外一個問題就是深度思維比較缺乏。具體而言，主要體現在以下兩個方面：一方面，很多學生在實際學習過程中往往局限于對數學概念的機械背誦和大量做題，對于自身數學思維的培養并未真正重視；另一方面，有些初中數學教師缺乏豐富的教學經驗和自信心，往往都選擇題海戰術進行教學，以期提升學生數學成績。隨著知識難度的不斷輥深，學生對于初中數學知識學習的排斥心理及不滿心理也在增長，也就無法形成深度靈活的思維，這對學生數學能力及水平的提升十分不利，對學生綜合能力發展 也會產生不良影響。

二、初中數學教學中培養學生思維能力的途徑及策略

1.培養學生的思維精神及思維意識

在初中數學課堂教學過程中，為培養學生思維能力，教師應當對學生思維意識及思維精神的培養加強重視，鼓勵學生積極分析問題并解決問題，從而提升學生的創新能力和發散思維能力。比如，可將學生存在好勝心理作為入手點，設計與實際生活存在密切聯系的數學競賽活動，從而使學生能夠從中體會到數學的樂趣。教師可將各種不同圖形向學生進行展示，然后通過引導較好地激發學生的思維。對于學生所提出的合理問題，教師也不應立即給予否定，而是應通過引導使其形成正確的思維意識。在思維精神和思維意識引導下，學生可更加積極主動地對相關數學問題進行創造性解決，從而使思維能力得以有效提升。

2.通過優化教學方法培養學生的思維能力

在學生思維能力培養方面，初中數學教師的教學方法會對培養效果產生直接影響，通過選擇及運用創新型教學方法，可有效激發學生的思維。比如，可選擇設置懸念以及引用名句等多種現代化教學手段，使學生能夠處于積極思維狀態。在實際的數學教學過程中，教師應當對學生基礎知識狀況重點了解及掌握，特別是在對新知識進行教學的過程中，應當考慮學生在認知水平方面存在的個性差異，注重學生的主體意識，并且應當對學生數學學習興趣進行培養，使學生形成積極的思維模式，這對學生思維能力培養十分有利。同時，教師應當指導學生對數學學習目的進一步明確，遵循因材施教的原則，增強學生數學學習的信心，使學生的積極性和主動性得以提升，進而對學生思維能力進行培養，促使其更好地發展。

3.通過加強課外實踐活動培養學生的思維能力

在初中數學教學過程中，課外實踐活動屬于十分重要的內容，可對學生數學知識實際運用能力進行培養，因而合理開展課外實踐活動也就十分必要。在實際教學過程中，教師應當組織學生在教室外進行開展教學實踐活動，使數學教學內容與生活有效聯系，使學生運用所學數學知識更好地解決實際數學問題，并且能夠促進學生積極思考問題，探索有效的方法解決問題，在此基礎上使學生的思維能力得以有效培養。另外，教師還應當引導學生善于觀察，積極發現實際生活中存在的數學問題，并運用所學數學知識主動解決相關數學問題，在此基礎上使學生思維能力得以更好地發展。

三、結語

在當前初中數學教學過程中，學生思維能力培養已經成為一種必然教學要求，在提升學生綜合能力方面發揮著不可替代的作用。所以，在初中數學課堂教學過程中，數學教師應當清楚認識學生思維缺陷，積極探索有效途徑及方法，以培養學生思維能力，為其得到更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

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注：本文系平涼市教育科學“十三五”（一般）規劃課題。課題名稱：初高中學生心智模式與數學能力的差異探究。課題批準號：〔2017〕PLG469。endprint