合理利用時間，構建數學高效課堂

賀小丹

有效時間是高效課堂的必要條件，利用一切可能的方法與手段創造有效時間是高效課堂的關鍵。高效課堂，即要求學生在一節課有限的45分鐘內盡可能多地學習知識，掌握方法，領悟思想，實質是使學生盡可能地通過思考、動手、合作探究等方式獲得知識和解決問題的方法、思想。

要達成高效課堂，須具備兩個要素：一是學生的主體參與，即知識、方法、思想的獲得盡可能地由學生自主獲得，這要求學生積極思考，勤于動腦動手，這都需要充足的時間作保證；二是容量大，這是指一節課的容量應在深入了解學生情況的基礎上，盡可能地增加容量，充分利用課堂時間。課堂時間的有效利用是達成有效、高效課堂的關鍵。

筆者以為，有效時間主要體現為兩個過程所用的時間：一是學生的活動過程，如對教師所提問題的思考過程，在黑板、練習本上的練習過程，還有教師講授內容的思考接收過程等；二是教師的活動過程，如必要的講授過程，兩個問題之間的連接過程，啟發質疑過程等。學生是教學活動的出發點和立足點。學生通過一節課收獲的數量、質量，主要取決于知識是否是自己通過努力獲得的。基于這一認識，筆者以為，課堂的有效時間應該是學生的活動過程所用的時間，只有學生的活動時間得到切實保證，才能真正做到教學以學生為主體，實現有效課堂，乃至高效課堂。

在實踐中，教師常以教學內容多、教學任務重為由，以講代練，以講代替學生活動，這種教學方法實質是“滿堂灌”教學模式，看起來課堂內容很充實，教師講得很認真，而實際教學效果不敢恭維。因此在課堂中，教師必須想方設法地將課堂還給學生。筆者就如何高效地利用時間談談自己的看法。

一、鉆研教材，熟悉學生——高效利用時間的先決條件

高效課堂的構建是一個系統工程，需要在課程標準的框架內，認真鉆研教材，熟諳學生情況的條件下，制訂科學的教學目標，精心地設計每一個環節，處理每一個細節，師生共同努力，密切配合，方可達成既定目標，進而使學生獲得更大的收益。

課前，教師必須做到以下幾個方面。第一，學生需要掌握的知識有哪些，哪些學生更易于接受掌握。第二，哪些學生通過自己努力就可掌握，哪些必須在教師的幫助下才能掌握，哪些必須通過教師的講授才能理解掌握。第三，學生通過自身努力能解決的問題，一定要求學生當堂解決；教師適當啟發、點撥下，學生能解決的問題，一定要求學生當堂解決；教師必須講授的內容，教師要注意講解清晰、簡潔、條理化。

總之，教師在課前必須做到心中有教材，心中有學生，心中有設計，分工明確，不能職責不清，更不能分工混淆。

二、優化課堂，優化設計——高效利用時間的必由之路

學生已熟練掌握某種方法技能后，再把時間用于該種方法技能的重復訓練上，必將浪費寶貴的課堂時間。如果在函數圖像和性質的教學中，經常會要求學生在一節課中多次畫函數圖像。這樣就要多次畫直角坐標系，由于是精確作圖，畫坐標系，確定單位長度會很費時間。而這一工作是學生在初中掌握地較好的內容，如果再要求學生在課堂上重復這一工作，必要性不大，更會浪費有效的課堂時間。

在課前，要求學生做出坐標紙。根據需要，要求確定單位長度，標出x、y、o。在學生熟練掌握該知識的前提下，還可打印坐標紙，直接發給學生。這樣只需描點、連線，就可以快速得到函數圖像。然后，讀圖得出函數性質。這種方式得出結論所需時間能夠大大縮短，學生的注意力容易集中在本節課的重點上，課堂時間利用更充分，課堂更高效。

上述處理方法，還可用于統計中的頻數直方圖、頻率直方圖、頻率折線圖的繪制以及立體幾何中的長方體、正方體模型的繪制。

三、采用科學的教學手段

教師可以運用科學的教學方式，如多媒體、投影儀、或印制學案等進行教學，節約不必要的板書時間。多媒體可廣泛地應用到數學課堂的各個環節；非示范性的內容包括新課引入，作業糾錯，例題講解，習題課等；投影儀用于展示學生課堂練習，比起讓學生在黑板上做練習更節約時間；學案可將一節課要講的主要內容及學生練習以標題、問題等形式呈現出來，比板書更節約時間，方便學生課后復習。

四、精化教學語言

數學課堂中有相當多的內容需要教師講授，講授是課堂中不可缺少的重要方法。但需要防范的一個傾向是：教師總怕學生聽不懂，一個問題反復地說：或者為了課堂的連貫，過渡自然，用大量的時間去串連。很多時候，這么做，不但學生聽得云山霧罩，還浪費寶貴的課堂時間。所以，教師應力求自己的教學語言是準確的、簡練的、條理化的，使自己的表達更易被學生所接受。endprint