高中歷史教學中學生綜合能力的培養對策研究

黃宋平

摘 要：綜合能力的培養是現階段高中教學大綱的要求，歷史學科的特殊性決定了其在綜合能力培養方面具有獨特的優勢。本文首先分析了高中歷史教學中學生綜合能力培養的重要性和意義，接著分析了綜合能力培養存在的問題及解決對策，以期促進學生知識和能力的統一發展。

關鍵詞：高中歷史；學生綜合能力；培養對策

高中階段教育的重要任務就是培養學生的綜合能力，綜合能力是知識經濟時代對人才的要求，是教育發展的必然趨勢。高中歷史由于其學科的獨特性，在培養高中學生綜合能力中起著重要作用。本文著重分析了高中歷史教學中學生綜合能力培養的意義、存在的問題以及解決的方法。

一、高中歷史教學中培養學生綜合能力的意義

1.新形勢下歷史教育的使命

在國際競爭中，人才的綜合能力和素質越來越重要，在這樣的背景下，高中歷史教學不僅僅是傳授知識那么簡單。高中歷史學科屬于人文教育，對學生公民意識的培養具有獨特作用，通過對歷史的學習，可以使學生形成正確的唯物史觀。

2.高中歷史綜合化的特點

歷史知識涉及社會經濟、軍事、外交等各個方面，有利于拓展學生的綜合能力，再加上歷史研究偏向綜合性，歷史學科與多學科具有交叉性。例如，政治學科中的企業和產業、哲學的唯物論、地理的環境和城市化，同時也涉及數學、物理、化學等學科。綜合利用多學科知識，使學生從多角度認識歷史問題，提高學生的學習興趣。當然，歷史學科綜合化的特點也體現在思維方法和研究方法上。

3.歷史學科的綜合教育價值

高考綜合測試的目的之一就是培養學生的人文精神，歷史學科在這方面具有優勢，歷史學科的學習要求學生要盡可能地利用史料，從不同的角度認識歷史現象，在解讀過程中去除糟鉑。歷史學科中的人文精神尤為重要，通過對歷史觀的認識，拓展學生的精神境界，培養學生的人文情懷，使學生形成正確的三觀和健全的人格。

二、當前歷史教學中學生綜合能力培養存在的問題

從高考實行3+X模式以來，學生的綜合能力培養成為研究重點，然而大部分教師只關注知識層面的“綜合”。大部分教師課堂上以講授為主，大部分學生也認為學習歷史就是為了應付考試，這表明高考改革并不深入。在教學過程中，歷史教師對其他學科的了解不深刻，不能有效指導學生分析歷史問題，解決歷史問題。學生在課堂上幾乎沒有發言權，感覺學習歷史枯燥無味，學習興趣較低。

三、高中歷史教學中學生綜合能力培養的對策

1.重視知識的學習是培養能力的基礎

綜合能力的發展是建立在豐富的知識基礎上的，因此首先要強調歷史學科中綜合知識的教學，如引導學生認識歷史知識的縱向和橫向發展，注重知識的時空聯系。因此，教師要經常對所教內容進行歸納整理，把握歷史發展線索，同時引導學生深入理解歷史概念，把握歷史概念的內部結構。其次，要重視跨學科之間的教學。歷史具有跨學科的綜合性，特別要重視歷史與地理、政治之間的內在聯系，從歷史事件發生的時間、地點等出發聯系地理知識，明確地理環境對人類社會發展產生的影響，在此基礎上正確認識和評價人與自然的關系。如今，部分學校已經開始嘗試多學科教師聯合備課，這樣有助于豐富教師的知識，開闊教學思路，促進學生對跨學科知識的學習。

2.注重歷史思維的培養

高中歷史教學大綱明確指出要培養學生的創造性思維和能力，增強學生的自主學習能力，指導學生運用歷史資料的能力，通過對歷史知識的比較分析，發展學生的歷史思維。歷史學科能力的核心是歷史思維能力，現有的歷史思維類型主要包括哲學思維、歷史學理論思維、社會群體歷史思維，從能力的培養上講，就是要學會用歷史的思維解決實際問題。

概括是思維的基礎，高中學生要嘗試將具有共同特征的事件進行比較和結合。歷史思維是發展智力的突破口，思維品質具有深刻性、靈活性、獨特性、批判性和敏捷性特點，歷史現象是生動活潑的，因此歷史教學不能只講故事，相反需要抽象思維，從故事情節出發，運用歷史唯物主義觀點，分析歷史事件發生的原因，掌握歷史發展規律。

3.注重實踐能力的培養

教學的目的不是為了應付考試，而是要將知識運用到實踐中解決問題。培養學生的實踐能力，可以從以下幾種能力入手：首先是設置疑問的能力，其次是實踐操作和獨立研究的能力，最后是理解聯系實際的能力，同時要注意操作能力和動手能力。

對于高中歷史教學中學生綜合素質的培養，學者從不同的角度進行了研究，高中學生學習歷史要以科學觀為指導，把握歷史發展規律，最終學會由綜合到創新。

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