中國古典舞基本功訓練“中專—大學一體化模式”內涵初探

何昀芷

[摘要]中國古典舞，是中國舞蹈文化中新起的一個舞種，其對舞蹈人才的苛刻篩選及對藝術本真的追求，運用科學的訓練方式結合中國古典文化元素，切切實實培養出了數不勝數的舞蹈人才，為了使年輕一代更加優秀，我們還需要不斷努力探索，共同打造新一代舞蹈界的領軍人物。

[關鍵詞]古典舞；基本功；訓練

一、中國古典舞概念的界定

現在的中國古典舞是在繼承傳統的基礎上，經過對歷史材料的挖掘、選擇、整理，運用當代人的審美原則，對舞蹈語言進行重新解構與建構，具有時代審美特點的一種新舞蹈形式。中國古典舞在其表現風格上，形成了體系中三個流派的“三足鼎立”局面，即以李正一、唐滿城為創始人的身韻古典舞學派；以孫穎為代表的漢唐古典舞學派；以高金榮為代表的敦煌舞學派。

二、中國古典舞基本功訓練概念的界定

中國古典舞基本功訓練首先要求對舞蹈學員的外形進行訓練，要具備“直立、擰、傾、圓、曲”的體態特征、獨特的民族舞姿與鮮明的節奏特點、“閃、展、騰、挪”的素質能力、“剛柔并濟”的動勢規律、“形、神、勁、律”的動作精髓，這些構成了中國古典舞基本功訓練的主要任務及訓練要點。

訓練的主要目的是為舞蹈的表現創造以物質為前提的身體條件，以培養技術技能為主要功能，強化身體韻律與動作的有機結合，創造具有高水平舞蹈專業藝術所需要的身體語言與表現手段。

三、對中國古典舞基本功訓練“中專-大學一體化模式”的認識

在對一體化模式具體的研究過程中，筆者以文化人類學的研究方法作為“一體化模式”的理論指導，從實際的教學模式出發并進行相關調查，將辯證唯物主義關于事物是普遍聯系與發展的觀點，滲透到一體化模式的表現形式中，依據辯證唯物主義的認識論觀點，在正確認識一體化模式的前提下，從具體的教學實際出發，發揮院校與學生的主觀能動性，做到具體情況具體分析，從而探索相適宜的中國古典舞基本功訓練“中專一大學一體化模式”的教學方法。

（一）“一體化模式”的界定。“一體化”即強調兩者的關系，從而形成具有銜接關系的一體化。

中國古典舞基本功訓練，是由中專和大學兩部分共同構成，其教學模式主要體現在各階段的指導思想、教材和訓練方法這三方面。目前，一些專業院校雖然中專和大學并存，但是在對體現教學模式的指導思想、教材和訓練方法方面，中專與大學階段是各自獨立存在的，有著獨立的教學管理和獨立的課程設置等。因此，中專和大學之間在教學模式上不存在為了相互分工更加明確而進行的溝通與協調。

然而，中國古典舞基本功訓練“中專一大學一體化模式”主要是針對這一現象，將中專與大學各階段的指導思想、教材和訓練方法這三個看似相互獨立的個體，循序漸進轉化成有內在銜接、環環相扣的部分，統一在中國古典舞基本功訓練教學模式這個“整體”中。

（二）“一體化模式”產生的現實依據。“一體化模式”的提出，主要針對表演方向的學生，目的在于將中專六年與大學本科四年的中國古典舞基本功訓練內容有機銜接起來，形成一種由形式上的連接進而到內容上的區別與銜接，從而使中專、大學目前各自“獨立”的中國古典舞基本功訓練教學模式相互銜接、互為前提，尋找針對中國古典舞基本功訓練的教學方法。

筆者曾對某舞蹈學校中國舞專業中專畢業班進行了關于升學的調查，結果顯示，該舞蹈學校的畢業生90%以上有升學愿望，并計劃考學。因為學生們普遍認為，中專畢業顯然已經不能滿足當今社會對于高素質、高學歷人才的需求了。

此外，筆者還對幾所舞蹈學院的中國古典舞專業進行了調查，在對大學授課教師進行訪談時得知，絕大部分舞蹈專業生源都是經過系統的專業舞蹈中專階段的學習過程的。這表明，中專基礎如何直接關系到了大學階段的起點與發展。為了使中專與大學的中國古典舞基本功訓練能滿足當今社會對人才的需求，同時也為了滿足中專畢業生選擇以升學為主要方向的需求，更是為了中國古典舞教學方法的完善，“一體化模式”便應運而生，其宗旨是能夠在中專與大學的中國古典舞基本功訓練中形成行之有效、環環相扣的一體化銜接。

大部分學生在中專六年中國舞專業學習畢業后，考入大學繼續中國古典舞專業的四年本科學習。筆者認為，單從形式上來看，這便是一種外在的將中專一大學連接起來的一體化模式。其優點是在中專與大學之間建立起必要的溝通“橋梁”，使教學的階段性更為突出，促使二者的“分工”更加清晰，針對性更強，促進相互之間的銜接與溝通，從而為了統一的宗旨——完善中國古典舞基本功訓練教學方法和訓練體系。通過運用理論來指導實踐，借助對中專階段和大學階段各自的指導思想、教材，以及訓練方法的了解與分析，達到對中國古典舞基本功訓練“中專-大學一體化模式”的認識與把握。endprint