教學誠信：提升思想政治理論課有效性的倫理遵循

黃艷

摘要：提升思想政治理論課有效性以教學誠信為重要前提，要求教師充分進行教學準備、誠信組織教學過程、相信和尊重學生、客觀進行教學評價。因此，加強教學誠信以提升思想政治理論課有效性的主要策略為：提高教師誠信教學的自覺性；改善教學管理；營造誠信教學的文化和氛圍。

關鍵詞：教學誠信；思想政治理論課；有效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0036-02

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，思想政治理論課的質量和水平以其有效性為重要體現和表征。教師作為施教者，始終在教學過程中居于主導地位，承擔教學過程的組織者、管理者和重要參與者。因此，“上好思想政治理論課的關鍵在教師”[1]，而教師能否在思想政治理論課教學中遵循“誠信教學”的倫理原則則是提升思想政治理論課有效性的關鍵所在。

一、誠信教學的內涵與基本要求

誠信即誠實守信。所謂誠實，就是個體對自身知曉的事物坦誠不隱瞞；守信，就是自覺履行所作承諾。誠信教學就是教育者在教學組織過程中清楚地了解并積極地履行教學的職責和義務，做到不欺騙、不隱瞞、不懈怠。教學誠信的基本要求主要體現在如下幾方面：

充分的教學準備。教學準備“具體包括在研究一門課程或一堂課教學內容的特點和學生實際的基礎上，明確教學的目標、重點和難點，籌劃開展有效教學的具體方式，如課的結構、采取的教學方法或師生的相互作用；設想教學中可能出現的問題以及處理的對策”。[2]充分的教學準備是保障并提升課堂教學質量的前提，且教學準備往往需要耗費幾倍甚至十幾倍于課堂教學的時間和精力。

誠信組織教學過程。高校教師需要維持教學秩序從而促進教學活動順利進行，包括建立教學規則和程序、處理教學中的不當行為、運用激勵策略和進行時間管理等。教學誠信也體現在這些方面。制訂教學規則和程序，教師應該盡可能地吸引學生共同參與制訂，獲得學生的認可；規則的內容要可靠和可操作；規則制訂后，要及時告知學生并讓學生容易理解。教師在教學中運用激勵策略時，也應該遵循誠信原則，不能以欺騙或是隱瞞真相來激發學生的學習動機；特別是在運用獎勵、好的成績、許諾等方式時，更應講究誠信。

相信和尊重學生。首先，教師應信任學生。要相信學生學習的能力和潛質，客觀認識學生以往的經驗和知識結構。其次，教師應尊重學生，將學生視為教學活動的主體，發揮他們的主動性、積極性和創造性，讓作為受教育者的學生個體在教育過程中發掘其自身內在的潛力。

客觀地進行教學評價。進行教學評價，最終的目的是要客觀、公正、有效地檢驗學生的學習成效，并以此指導教學和學生的學習。是否做到這一點，很大程度上反映了評價的科學性。作為誠信的高校教師，應該在評價中做到真實、客觀、公正、有標準，難度適宜、題型得當、設計合理，而不是隨心所欲、瞻前顧后、心慈手軟或是心狠手辣。

二、教學誠信是提升思想政治理論課教學有效性的必要前提

思想政治理論課教學是高校思想政治工作的主渠道，其質量與水平關涉高校育人工作全局。思想政治理論課教師在教學過程中居于主導地位，提高思想政治理論課教學有效性關鍵在于教師，尤其是教師能否在教學過程中遵循誠實守信的原則。

1.提升高校思想政治理論課教學質量關鍵在于教師。全國高校思想政治工作會議進一步明確了思想政治工作在高校育人工作中的重要地位，強調高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。然而，教師是思想政治理論課教學的組織者、管理者和參與者，對于整個課堂教學的開展具有主導性的作用，其能力與水平決定著能否將教材體系有效地轉化為教學體系，能否及時將黨的最新理論成果融入課堂教學中，進而達到為學生釋疑解惑的效果，切實增強學生在教學中的獲得感。因此，提高思想政治理論課的教學質量，關鍵在于教師在教學中的自覺和自律。

2.誠信教學是思想政治理論課教師提升教學水平的必要前提。眾所周知，思想政治理論課相較于普通的大學課程具有其自身獨特的屬性，不僅要在課程教學中進行必要的知識傳授和理論指導，還要求引導大學生形成符合社會主流意識形態的思想體系和價值觀念。然而，審視思想政治理論課教學現狀，應然與實然之間還存在較大的差距，教育部教指委專家在2017年思政課大聽課過程中發現了諸多令人堪憂的問題，如“授課教師普遍存在缺乏知識、缺乏思想的問題”、“教師課堂講授為了形式而形式”，這些問題反映了“思政課課堂需要真理和思想的光芒”、“思政課教師需要加強學術修養”。[3]系列問題的呈現都說明了一部分思政課教師的教學是失信的。問題的解決，均要求教師以教學誠信為基本遵循，唯其如此，才能切實提高教學有效性，增強學生獲得感。

三、教學誠信是提升思想政治理論課有效性的主要路徑

提升思想政治理論課有效性，要求加強思想政治理論課教師的誠信自覺與誠信自律，主動避免思政課教學中可能存在的失信行為，要求從如下幾方面進行努力：

首先，提高思想政治理論課教師誠信教學的自覺性。課堂教學組織的優劣與教師個人的態度及行為具有較為密切的聯系，教學有效性的提升“最重要的事情是要反復強調教師自身的謹慎、認真和自律，并且要反復提醒他記住自己的教學、考試和其他與學生有關的事物上的職責”。[4]只有教師自己充分認識到誠信的重要性，而且努力去成為一個誠信的教師，才有可能做到誠信教學。為此，思想政治理論課教師首先要養成誠信意識，培養誠信品質，做到信守承諾，以身作則，行為世范，勇于承擔教學責任，自覺履行育人使命。同時，思想政治理論課教師要經常用誠信的標準審視教學，客觀評價自己是否勝任教學，是否負責任地從事教學工作，是否在教學中存在失信行為，是否及時地改進和提高。

其次，加強思想政治理論課教師教學管理。第一，加強思政理論課教師的聘任審查。在教師聘任中，要加強教師誠信品質的考察，嚴防學術不端或缺乏信用的教師進入課堂。第二，要加強思政理論課教師誠信品質的培養。通過培訓、研討提高教師的誠信品格，增強對教學中失信行為的識別能力，學會防止失信的策略。第三，加強思政理論課教學過程的監督。學?；蚪虅詹块T可以設立誠信督導組，也可以在原有的教學督導中加強誠信教學督導工作；可以開展教案、教學計劃檢查、同行專家聽課等來評估教師在教學中是否做到了誠信。此外，可以充分利用好學生評教工作來促進大學教師的教學誠信。好的評價最能給教師以信心，差的評價則讓教師看到不足和壓力。

再次，營造誠信教學的文化和氛圍。大學是一個傳播、創造和鑒別文化的機構，大學人又在進行文化傳播、創造和鑒別活動中創造著大學自身的文化和信念。思政理論課教師要做到誠信教學，除了教師自身的努力外，還要建立齊抓共管的機制，塑造誠信大學的形象。要在大學內營造誠信辦學、治學、求學、教學、管學的良好氛圍和崇尚真理、培育真人、真誠服務的使命文化，樹立起誠信辦學、誠信治校的理念。要注意的是，在制定誠信規范或指南時，須在師生中廣泛征集意見，獲取支持；規范或指南制定后，應加大宣傳和培訓，使規范真正深入人心、為師生遵循和倡導。

參考文獻：

[1]王炳林.教師是上好思想政治理論課的關鍵所在[J].思想理論教育導刊，2017，（2）.

[2]姚利民.有效教學論：理論與策略[M].長沙：湖南大學出版社，2006：32.

[3]程美東.讓真理和思想的光輝照亮思想政治理論課課堂[J].思想教育研究，2017，（07）.

[4][美]愛德華·希爾斯.教師的道與德[M].徐弢，等，譯.北京：北京大學出版社，2010.