“鑄造工藝”實驗課的教學改進

摘要：有舍才有得，我們摒棄舊的實驗教學，從提高實驗教學效果著手，通過改進教材和教學內容、手段以及考核方法，不僅提高了實驗教學效果，而且也提高了學生的工藝設計、操作能力，使學生的綜合能力也有了提高，通過教學改進，教學相長，老師的能力也有了提高。

關鍵詞：摒棄；改進；板塊；檢驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0271-02

我們知道人才是社會進步和發展的重要力量，高等學校是人才的重要培養場所，如何培養出合格的高質量人才是目前我們必須考慮的問題。實驗課教學是理論課教學的重要補充，也是培養合格人才的重要環節之一。

鑄造工藝是重要的專業課，因此鑄造工藝實驗課自然就是學生們學好鑄造工藝這門重要專業課的重要實踐途徑之一。為此我們必須格外重視實驗課的教學，在實驗課的教學中要全方位地考慮多種因素，思考如何在實驗課的教學中能夠讓學生在愉快的教學氛圍中自然地學到應該掌握的實驗技能和知識，這就需要我們在鑄造工藝實驗課的教學中摒棄以往不太全面的和不太科學的手段和方法、內容等方面。

一、摒棄舊的實驗教學，提高實驗教學效果

摒棄的目的是舍棄不合理不科學的東西。鑄造工藝實驗課在我校已經開設多年了，在過去的實驗教學中我們常常是把實驗指導書和實驗報告空白樣本傳給學生們，學生們自己下載打印出來后在做實驗時照著實驗指導書死搬硬套地去完成，這樣做出來的實驗結果自然是沒有問題，但是這樣的實驗課雖然也是按照實驗教學大綱完成了任務，但是學生們是否真正理解和掌握了實驗課要求的實驗目的，是否真正學到了實驗內容的精華，這些都是值得我們去考慮的關鍵問題。在和學生們的交流中發現學生們其實雖然完成了實驗內容，但是并沒有搞懂為什么要這樣去做，而且在做錯了某一步內容后不知道應該怎樣去返回修改，只能是從頭重新再去完成，這樣不僅降低了實驗效率，更重要的是學生們的創新思維能力沒有得到有效的鍛煉，而當前社會更需要的恰恰就是具備較強創新思維能力的高素質人才，鑒于此，我們根據實際情況，把舊的實驗教學中不合理不科學的東西摒棄，專門增設了下面三個內容。

1.實驗前學習內容。為了使實驗課的教學效果有很好的提高，我們首先要求學生們在實驗開始之前，提前對實驗相關內容進行學習，可以通過圖書館借閱相關資料以及在各個知名的數據庫里去查閱相關文獻，學習相關知識點以及內容，并且要求學生們做好相關內容筆記，在做實驗時帶到實驗現場，我們教師根據情況隨機抽查并打分，告訴學生們將酌情計入實驗總成績，這樣就使學生們自覺不自覺地去提前學習實驗課相關內容，從而會提高實驗教學效果。

2.實驗中互動內容。我們知道，興趣是學好一門課的重要前提，為了提高學生們積極參與實驗的興趣，我們專門增加了實驗中與學生們的互動，比如在實驗進行中出現問題時，我們教師先不直接告訴學生出現的原因以及怎樣去解決處理，而是把這些問題向學生們提問，當學生們回答問題后，對于回答對的，給予口頭表揚，對于回答錯誤的，也給予積極的肯定并給出正確的答案，同時鼓勵學生們積極提出實驗中遇到的問題，老師給予耐心解答，這樣不僅活躍了實驗課的氣氛，也加深了學生們對實驗內容的印象。

3.實驗后分析總結內容。只做實驗不做分析總結就會走彎路，因此我們在實驗后組織學生們一起對實驗結果進行針對性的分析，幫助學生們找出實驗中涉及到的工藝參數是否合理，怎樣的工藝參數才能使實驗結果達到更好的效果，同時認真總結實驗結果，對于出現的問題應該怎樣去避免和解決，在分析總結內容時，由學生先發言，然后老師做出總結性的發言。

二、實驗課的教學改進

我們都知道“萬事開頭難”，只要有了好的開頭，就成功了一半，實驗課的開頭自然就是實驗內容首當其沖了，為了適應新形勢下的要求，必須重新設計實驗內容，新的實驗內容要考慮多種因素，要使實驗課的教學改進有切實有效的效果，教學改進不能盲目地進行，必須以對學生負責的態度去完成，為此，我們進行了以下幾方面的實驗課教學改進。

1.對教材內容進行改進。教材是基礎，因此我們將教材內容從學生實際需要出發，改進為四個板塊，第一個板塊是入門板塊，講述最基本的入門知識點和基本操作內容。第二個板塊是基礎板塊，講述有關的基礎知識。第三個板塊是提高板塊，講述在實際操作中的步驟以及注意事項。第四個板塊是進階板快，講述較高難度的操作內容和延伸知識點以及相關發展趨勢。學生們通過這四個板塊的由淺入深的學習，逐步掌握相關內容。

2.對教學內容進行改進。對于教學內容的改進，我們主要考慮增加了工藝設計模塊，以往的鑄造工藝實驗課沒有考慮工藝設計模塊，學生們使用的模型都是由老師給出的現成的模型，學生們得不到相應的鍛煉。為了提高學生們的各方面能力，特別是工藝設計能力，我們專門改進了教學內容，增設了工藝設計模塊，把工藝設計的基本要求告訴學生，然后學生們根據老師的要求去獨立地進行工藝設計，在完成模型時，要求學生們根據自己的實際情況完成模型，不能有重復一樣的模型，否則實驗成績會酌情扣分。這樣不僅極大地鍛煉了學生們的工藝設計能力和三維建模能力，同時也提高了實驗教學效果。

3.對教學手段進行改進。好的教學手段能起到事半功倍的效果，因此我們對于教學手段進行了改進，除了在教學中增設了微課內容，學生們自行觀看微課學習相關內容，我們還利用QQ和微信這兩大熱門社交平臺對學生進行相關教學，把相關資料包括視頻等放到這兩大平臺里，這樣學生們可以全天隨時隨地觀看、閱讀和下載學習相關內容，彌補克服了老師講課時間所限這個不足，同時還開通了QQ郵箱，學生們可以將作業傳到老師郵箱，或者有問題可以通過郵箱與老師互動。

4.對考核方法進行改進。學生們對實驗課內容的掌握情況是通過考核這個手段來檢驗的，事實上，考并不是目的，而是為了通過考核這種手段來檢驗學生們對實驗課的內容掌握程度。為此我們對考核方法進行了改進。我們將考核分為態度、操作、報告、報告是否手寫等四部分來考核，在實驗總成績里，其中態度占10分，這部分包括是否遲到和缺勤，學習態度怎樣；操作占30分，操作是衡量學生的動手能力的重要指標；報告占40分，報告是全面衡量學生對實驗內容掌握程度的重要指標，所以占的比重最大；報告是否手寫占20分，把報告是否手寫專門列出并占了不小的比重，是因為在以往的學生實驗報告中發現多次學生投機取巧，直接把實驗指導書上的文字內容復制下來打印，這樣的行為是錯誤的，因此老師對學生強調報告必須手寫，否則會酌情扣分。通過上述四部分的考核，不僅能全面地評判學生對實驗課內容的掌握情況，而且也較科學地檢驗了學生的綜合能力。

三、結語

雖然我們通過以上幾方面對鑄造工藝實驗課進行了多方面的教學改進，在實際中也取得了不錯的教學效果，學生們反響也較好，學生們的綜合能力也有了提高，但是社會在不斷進步，科技也日新月異地發展，因此我們的教學手段和方式及內容也要與時俱進地不斷改變和提高，在以后的實驗教學中我們也會不斷引進更加科學和更加合理的教學手段和方法，對于教學內容也會增加新的內容，在未來的教學里我們將繼續努力，不斷提高教學水平，努力為社會輸送更多優質人才。

參考文獻：

[1]邵楠.高等院校專業課程教學創新的一點思考[J].青海教育，2006，（6）：18-19.

[2]莫岳平，等.實踐課程的改革與實踐[J].揚州大學學報：高教研究版，2002，（4）.

[3]王宏斌.關于“CAD/CAE軟件應用實踐”實驗課的教學改進[J].納稅，2017，（30）：114-116.

[4]馬強.探索實驗教學改革對策，促進實驗教學創新[J].實驗技術與管理，2013，30（7）：185-187.

[5]陳名紅.關于提高實驗教學質量的探索和思考[J].高校實驗室工作研究，2009，（4）：66-68.

[6]袁銀男，許楨英.完善實踐教學體系 強化創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：92-94.