初中信息技術校本課程的開發與探索

王君+王慧麗

摘要：初中階段信息技術校本課程的開發與探索是一個系統而復雜的過程，本文著重從教學內容優化、教學素材遴選、情境任務設置、社團活動實驗與探索等方面入手，闡述了作者在信息技術學科Photoshop模塊校本課程開發過程中的一些思考與實踐。

關鍵詞：信息技術；校本課程；開發；核心素養

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）01-0109-02

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術學科進入高速發展時期，伴隨著教育改革的不斷深入創新，原有的信息技術課程已無法完全滿足學科教學的實際需要，因此，由本校教師結合本校情況和學生實際需求與興趣而開發的具有本校特色的信息技術校本課程正好可以彌補這一缺陷。下面，筆者結合所參與的相關研究課題，以Photoshop模塊為例，談一談在初中信息技術校本課程開發過程中的一些思考與行動。

調整優化原有教材內容，確定校本課程結構體系

首先，筆者對原有教材的教學內容進行了適當調整、完善、補充與拓展，調整優化后的課程內容由7課增加到10課，內容涵蓋選區、圖層、圖像修復與潤色、圖像色彩與色調調整、畫筆、圖層蒙版、濾鏡、文字特效等方面。其中，圖像修復與潤色、圖像色彩與色調調整部分內容是在原有教材內容基礎上進行了微調，其余內容則進行了大量有針對性的補充和拓展。

在對原有教材內容調整優化的過程中，為了使校本課程的教學內容能夠適應筆者所在學校的校情，滿足學生的需求與興趣，筆者所在課題組成員不斷調整優化并進行多次開發與建設，力求讓每位學生通過本課程都能夠真正參與學習，并在參與的過程中不斷樹立學習信心，激發學習信息技術的興趣，從而達到提升其信息素養的課程目標。

在Photoshop教學中，“選區操作”是Photoshop學習的起點、基礎和關鍵。但原有教材中關于選區的內容安排較少，所以常發生學生因選區操作不熟練影響后期學習而逐漸失去學習信心的情況。因此，筆者針對這一情況將原有教材中選區操作內容調整擴展為認識選區（規則選區工具、選區的基本操作如移動、取消、復制、粘貼等）、不規則選區（套索工具組、魔棒工具組）和選區運算三個具有梯度的部分。校本課程通過對選區操作這一基礎且關鍵性的內容進行補充強化，使學生牢牢掌握了選區的操作方法，大大提升了他們解決和處理選區問題的能力。

精選課程教學素材，提升校本課程質量

縱觀近年信息技術優秀教學案例，通常授課教師都會通過更改或替換教材素材進行教學。究其原因，主要是原有教材中的教學素材不能靈活適應各地域、各學校的具體情況，因而在開發校本課程過程中，教學素材的遴選也關系著課程開發的質量與效果。

教師要讓學生喜歡信息技術課，首先必須讓課程真正走進學生，貼近學生生活。因此，在校本課程開發過程中，素材的選取應該側重選取那些貼近學生實際生活、符合學生年齡特點的內容。例如，在教學“Photoshop圖層蒙版”一課時，筆者特別設置了“海報設計師，我也行”的練習環節，該環節結合了學生的年齡特點，以學生喜愛的經典動畫電影《冰雪奇緣》中的圖片作為練習素材，讓他們利用本節課的所學的內容，展開想象，為該電影合成一張具有個性化的電影海報作品，過了把當海報設計師的癮！筆者通過這樣接地氣的教程素材，大大激發了學生的學習興趣和創新意識，每個學生的作品都是獨一無二的，這一過程正切合了信息技術學科核心素養中關于數字化學習創新的要求。

設置情境化任務，讓校本課程靈動起來

在校本課程中設置情境化任務，是指將學習任務有目的地置于一個健康的、積極的、有意義的情境中，并通過情境的推動與發展指導學生主動地在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。情境一般具有故事化、具體化、操作化等特點，而理想的教學情境應具備引起注意、激發動機、促進遷移三種功能。

Photoshop中修圖工具的使用，在原有教程中是以使用修復畫筆工具消除素材照片中人物的面部皺紋為例來達成掌握修圖工具使用方法的目標。為了推動知識的鞏固與遷移，在學習了修復畫筆工具的操作方法后，筆者結合母親節即將到來的實際情況，在課程中設置了為母親制作節日禮物的情境任務，讓學生在感恩母愛的氛圍中利用剛學會的修復畫筆工具為自己母親的照片去皺美容。這一任務的設置，以情境串聯學習和鞏固為任務，層層推進，步步為營，充分調動課堂與外界的聯系，不僅促進了學生的情感體驗，而且促進了他們的思維聯接與知識遷移。

以社團活動為載體，開辟校本課程實驗田

怎樣檢驗校本課程的開發是否符合本校校情與學生的需求呢？筆者在課程開發過程中嘗試成立學生興趣社團，以學生社團活動為載體，通過在社團活動中連續不斷地開展“課程實驗→活動問卷→活動反思→課程改進→活動再實驗”系列活動，持續對所開發的校本課程進行實驗與修正，以使校本課程的開發更加貼近校情與學生的需求。

筆者通過對社團活動中學生學習興趣和需求以及活動效果的問卷調查與分析，對原有教材中Photoshop的相關內容進行了適當的調整和補充。首先，改進補充后的校本課程新增加了選區運算、圖層混合模式、圖層蒙版、濾鏡、路徑、文字特效等學生較為感興趣的內容。其次，教程素材的選擇與取舍也根據活動效果和活動問卷調查進行了適當調整。經過社團活動這塊實驗田的檢驗，校本課程得到了及時精準的調整與修改，從而使課程開發不再是“紙上談兵”。

信息技術校本課程的開發與實施是一個系統而復雜的過程，筆者結合所參與的相關研究課題，以Photoshop模塊為例，從教學內容優化、教學素材遴選、情境任務設置、社團活動實驗與探索等方面入手，圍繞信息技術學科校本課程的開發進行了一系列的思考與實踐。期望能在構建靈動高效的信息技術課堂、促進學生全面發展、提升學生學科核心素養方面貢獻一份智慧和力量。

基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“初中信息技術校本課程的開發與實施問題研究”（課題編號：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。endprint