在搜索引擎教學中避免搜索依賴

候繼倉

在教學探索創新中，教師往往會追求兩樣東西，一是新的內容，二是新的教法。然而他們卻時常會忽略教育中更本質的元素。本期解碼，我們借教學研究者們的目光，審視如何做到扎扎實實去教學。

信息獲取是信息時代生存的必備技能，而搜索引擎作為從互聯網獲取信息的工具，它的使用是中小學信息技術課程的重要內容之一。學生熟練掌握搜索技巧后，可以便捷地找到所需信息，而過度依賴搜索引擎，則會使思維過程變短，知識記憶不足，創新能力降低，最終導致信息處理及應用能力降低。因此，在搜索引擎教學中，教師需要有意識地引導學生合理使用，切忌亂用、濫用。

搜索引擎教學現狀

筆者對日照市中小學信息技術教材中有關搜索引擎的教學內容，做了簡單統計分析，如表1所示。

中小學信息技術教材中對學生的培養目標，均是以技術應用為基礎，讓學生學會使用搜索引擎快速獲取信息，并對信息甄別分析，以獲取有用、可用的知識。

搜索引擎給學生在互聯網上打開了一扇大門，學生只要點擊鼠標，便可找到所需求的答案，失去了存疑、尋找、分析判斷、論證的過程。而教師在講解搜索引擎時，更多的是讓學生體驗信息獲取的便捷，很少關注搜索引擎給學生的思維過程帶來的負面影響，沒有在課堂中有意識地加以引導。

如何在教學中讓學生認識到搜索依賴的危害

按照哲學對知識的分類，所學的知識可分為理論型知識和操作型知識。理論型知識可以通過講述或閱讀來了解，而操作型知識必須經過實踐或練習的體驗才能掌握。依此來看，理論型知識可以通過書本閱讀來學習，也可以通過搜索引擎查找相關資料來加深、拓展；而操作型知識則需要通過不斷練習，通過積累經驗來達到對知識的熟練掌握。因此，在搜索引擎教學中，教師在設計學生學習活動時，應針對不同知識區別對待，既要讓學生學會熟練使用搜索引擎獲取理論性知識，又要通過過程設計來完成對操作型知識的實踐和體驗。

筆者以泰山版初中第一冊上（2015版）第二單元“讓因特網成為工具”微項目一《探尋獲取信息的有效途徑》為例，對學生項目式學習活動做了以下調整，讓學生在項目中既體驗到搜索引擎的便捷，也認識到過度依賴搜索引擎的危害。

本項目學習的任務是：制作一份旅行規劃書，來一場說走就走的短途旅行。課前，筆者將學生分為四組，規定了不同的項目解決途徑（如表2）。學生完成后，展示旅行規劃書，講解所需時間及在項目活動中的收獲。

筆者通過學生項目展示發現，一組所用時間最長，學生最忙碌，因為項目搜索結果較多，意見難統一，最終形成的旅行規劃書問題也較多，但行程規劃個性化強，性價比高。二組使用百度旅游，大大提高了效率，展示了非常完整、可行的行程規劃，但是選擇項較少，個性化不足。三組搜索了多份旅行規劃書，將更多的時間花費在評價和選擇上，以致規劃書的內容未仔細閱讀。四組首先搜索本地知名旅行社，選擇一個看起來還算經濟的行程，將行程記錄下來，速度最快，但對所描述詳細行程、目的地無較多印象，性價比最低。

作品展示后，學生對小組的表現進行了評價和總結，并普遍認為，使用搜索引擎來搜索問題解決的現成答案，是最便捷的，但可信度不高，需要有甄別地使用；而通過分任務搜索獲取信息，合作完善旅行規劃書，因逐步對信息進行了驗證和篩選，提高了旅行規劃書的可信度，并且在信息篩選的過程中，因接觸更多的相關知識，加深了對搜索結果的認識，但比較耗時費力，如果可選的話，使用百度旅游等專業的旅行規劃工具更方便。筆者最后總結道：“通過本項目的學習，大家體會到搜索引擎的便捷和強大，但是這種便捷會讓人上癮，形成搜索依賴癥。搜索來的知識雖然豐富，但如果不加記憶、組合、創新，它就不真正屬于你。”

通過本節課的學習，學生既體驗到搜索引擎獲取信息的多樣性、便捷性，也認識到搜索引擎的便捷會使人產生依賴，搜索獲取的知識，必須加以整理組合，才能真正為我所用。

如何在學習和生活中擺脫搜索依賴

針對有搜索依賴的學生，教師可以進行引導，幫助其逐步擺脫。

（1）養成多讀書的習慣。書本不方便隨時隨地閱讀，這無形中要求學生對感興趣的內容要加強記憶。搜索的迅捷壓縮了人們思考和關注的時間，而讀書的節奏較慢，能促進人的記憶和思考。

（2）養成思考的習慣。今天知識信息的爆炸性增長已經快到令人窒息的地步。這樣的時代對人的思考能力的要求更高了。只有具備出色的思考能力，才能從紛繁復雜的知識信息中迅速而準確地找到自己真正需要的內容。

信息技術的迅速發展，快速改變著我們的生活，也深深影響著我們的知識獲取方式。作為信息技術教師，應該在教學中使這些“數字原住民”深刻認識到技術的兩面性，合理使用技術可提高學習和生活質量，而過度依賴技術，則會喪失思考能力，使大腦成為知識的“抽水馬桶”。endprint