小學數學課堂自主提問能力的培養

陶云

摘 要：“疑”是學習的開始，有疑問才會有探索。學生在思考中會產生疑問，就會主動去探索，因此，在小學數學教學中教師們應培養學生們的自主提問能力，讓學生們在數學課堂上養成積極動腦、善于思考的良好學習習慣，從而在未來的學習中主動提出疑問，尋求解決。

關鍵詞：小學數學；自主提問；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-084-1

人類社會的不斷進步都得益于對未知領域的思考與探索，在小學學習中也是如此，只有學生們在課堂上積極動腦，主動提出問題，教師們才能夠給予學生們最明確的指導，為學生們進行疑問解答，提高學生數學知識水平。因此，教師在進行小學數學教學的時候需要在原有的教學模式上加以更新，讓學生們在課堂上充分發揮自身主體地位，注重參與到課堂教學中來，針對自己不懂的知識點及時提問，在與同學和教師的溝通交流中展開探究。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂上培養學生自主提問能力。

一、發揮學生主體地位，培養學生自主提問能力

在小學學習階段，教師所要傳授給學生們的不僅僅是相關的數學知識，更需要給予學生們更多如何有效學習的指導，幫助學生們養成良好的學習習慣并建立起良好的數學知識框架，從而使得學生們能夠在未來的生活與學習中保持高效學習能力，提升自身知識水平。在傳統的小學數學課堂上，絕大多數的課堂時間都是教師們進行單向的知識傳輸，學生們的課堂參與感十分薄弱，而小學生們的天性比較活潑好動，這樣的教學模式孩子們很容易喪失注意力，即使在聽課過程中有所疑問也很少主動提出，在實際做題的時候就可能因為這些疑問而不能很好地完成問題的解決。因此，教師要讓學生們感受到自身對課堂的重要性，在課堂上充分發揮主動地位，及時提出自己的疑問，優化課堂教學效果。

教師在課堂上可以多一些與學生互動的環節，比如在給學生們講解《認識多邊形》這一課的時候，每當給學生們講解了一個多邊形的概念以后，就可以進行適當的停頓，讓學生們想一想在生活中都有哪些運用該多邊形的實例，這樣的教學模式能夠讓學生們感受到自己的思考對于課堂教學進度的推進起到了十分重要的作用，從而在課堂上就能夠養成主動投入課堂教學思考的習慣，在課堂上放開自己，學會在課堂上進行自主提問，當孩子們遇到了沒有理解透徹的問題的時候也能夠及時向教師提出疑問，在教師的解答下及時消化知識點。

二、激發學生提問興趣，培養學生自主提問能力

教師一定要注意引導學生對于數學知識的興趣，激發學生的主觀能動性，學生們才剛剛進入學校開始真正的數學知識學習，難免在數學課堂上由于對學校環境以及數學知識的陌生而產生畏懼感，從而在課堂上很難及時提出自己的疑問，因此教師可以通過幫助學生們提高對于數學的興趣的方式，讓學生們能在課堂上充分展現自己，用更加輕松、愉快的心態進行數學知識的學習。建立自主提問的學習模式，保證學生在課堂上提起精神，主動進行數學知識探究，提高課堂效率。

教師在給學生講解數學知識的時候，可以結合學生比較熟悉的事物，為學生們創設趣味學習環節，讓學生對于數學知識產生興趣，進而在學習的過程中逐漸深入學習數學知識，在參與活動中發現問題，并及時進行解答。比如，教師在學生們講解了負數的概念以后，可以讓學生利用負數知識模仿天氣預報情境，學生在模仿天氣預報的過程中就會大大提高對負數的運用能力，學生還有可能對于如何在天氣預報中進行零下溫度的播報提出問題，教師借助學生的疑問為學生們進行詳細的講解，在加深學生學習印象的同時也讓學生們感受到學習數學的樂趣。

三、結合生活實際案例，培養學生自主提問能力

教師在培養學生自主提問能力的過程中最重要的是要讓學生擁有清楚的表達思想的能力，要讓學生把生活實際與數學問題結合起來，利用實際案例進行自主提問思維習慣的引導，讓學生們產生對于數學知識與生活實際如何結合在一起的好奇心理，提升學生發散思維能力，而且，當學生在提問的過程中逐漸了解數學知識中哪些問題是知識關鍵所在，而哪些問題只是由于自身對題目理解出現錯誤而導致的，從而學會如何發問，提升學生自主提問質量。

比如，教師在給學生講解《統計》這一課知識的時候就需要讓學生們首先認識到統計學知識在生活中的應用，讓學生們在最初接觸到統計知識的時候就將其與實際生活緊密聯系在一起，并讓孩子們開動腦筋，去主動探尋統計學知識在生活中的運用，學生在思考的過程中就會對統計學知識的原理以及相關統計方法產生疑問，利用學生們的自主提問，教師們可以更好地了解到學生們的課堂學習效果，繼而進行課堂教學進度的適當調整，保證學生們能夠得到更加準確、高效的講解，讓學生們在學習的時候能十分清晰的理解概念，打牢基礎。

總而言之，在小學數學教學過程中教師要充分發揮學生們的主體地位，調動學生們的學習積極性，養成對于知識進行多角度思考的習慣，并能夠結合生活中的事物，勤于思考，把課堂與生活有機結合，在課堂上對于教師知識點的講解有所呼應，和老師產生共鳴，成為課堂的主人，在自主提問中提升自身數學水平。endprint