關于小學拼音教學中微課應用的有效思考

王先軍+沈鵬

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，科學技術的日新月異，很多的新鮮事物涌現在大眾視線里。為了適應快速發展的社會，學校也在不斷進行教育改革，尤其是在小學的基礎教育方面，給予了足夠的重視，在小學拼音教學中，微課因其短小精湛的優點得到了廣泛應用，但在小學拼音教學過程中也存在著一些問題，需要教師對此進行分析研究。

關鍵詞：小學拼音教學；微課應用；思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.045

小學拼音是小學語文的一部分，對于小學生來說，拼音是他們剛開始接受小學教學的一道關卡，同時也是小學教學中比較乏味和枯燥的一項內容。而對于剛入學的新生而言，他們的適應能力是一個問題，這無疑也加大了拼音的學習難度。所以為了激發學生學習拼音的興趣，能夠使學生喜歡拼音的學習，提高小學生的學習能力，微課教學的方式應運而生。其實微課教學就是教師在教學過程中，利用新型的信息技術，通過多媒體播放視頻或者音頻的方式讓小學生學習拼音字母的發音和寫法，進而提高教學質量。

一、微課應用的意義

隨著我國的科技水平不斷提高，信息技術和網絡技術得到了廣泛的應用。因此，微事物的出現就是科技的產物。比如當下的微博、微信等。而為了跟上社會的發展步伐，適應高科技時代的發展進程，小學的拼音教學也在發生改變，很多科技力量涌入小學拼音的教學過程中，給小學拼音的教學提供了先進的教學平臺，這不僅能夠激發小學生學習拼音的樂趣，而且在較短的時間內讓學生快速消化教師所講的內容，對小學生學習能力的培養具有重要幫助，這種將微事物引進課堂進行的授課方式就是微課教學。

二、微課在小學拼音教學中存在的問題及原因

在小學拼音教學過程中，應用微課是一種全新的教學方式，雖然微課具有短小精湛的特點，非常適合對小學生的使用，但是這種教學方式也有它的局限性，它是只限在課堂中使用的一種教學方式，受教學地點的約束，因此，在實際的課堂中，教師應用微課的教學頻率比較低，應用微課進行教學的時間比較短，不利于學生對拼音的掌握。學生對拼音的學習需要一個過程，不是一蹴而就就能學會拼音的基礎內容，出現這些問題的主要原因就是小學的大部分教師仍然沒有脫離傳統的教學方式，還有一部分原因就是教師對微課不熟悉，沒有在小學拼音教學中應用微課的教學經驗，所以在實際教學過程中沒有發揮其效用，因而小學拼音的教學過程中又陷入了過去使用的傳統教學方式。雖然我國的教育部門已經對小學的教學模式提高了標準，對現有教育政策進行了改革，摒棄過去那種對小學生進行填鴨式的教學方式，倡導以學生為教學主體，教師為教學主導，但是實際操作的過程中還是受到諸多因素的制約，比如來自應試教育的壓力。在大多數的小學里，教師仍然沿用傳統的教學模式進行授課，并沒有采用新的微課教學方式，尤其是一些老教師，他們排斥在教育方式上做出改變和嘗試新的授課方式，還是繼續采用他們擅長的教學方式進行教學，這就使得微課無法發揮它的真正作用和優點，也不能對小學生的拼音的學習起到幫助。

大多數小學拼音教師在授課之前都要對微課進行精心的設計，在對微課設計完之后才開始應用微課來開展教學。經過精心的設計，一些教師就認為小學生對拼音學習的興趣會越來越濃，但是實際的課堂教學過程和教師認為的情況往往有所差距，并沒有達到教師預定的目標，小學生對拼音的掌握并沒有取得好的效果。這其中的原因還是與新型的教育技術以及教師的教學設計有關系，教師在進行微課設計的時候缺乏對小學拼音教學設計合理性的考慮，導致在教授小學拼音內容時出現低效的現象，這是因為教師對微課的應用沒有與拼音的教學進行有機的結合。

三、提升微課在小學拼音教學中的應用方法

（一）利用好微事物進行教學

在小學的拼音教學過程中，微視頻是教師在進行微課設計時經常要用到的關鍵部分，教師在制作微視頻的過程中要將拼音的中的聲母和韻母的發音和寫法編輯到視頻中，然后在拼音的課堂中將制作的微視頻播放給學生，這樣通過觀看視頻的方式來讓小學生集中注意力學習拼音，小學生通過觀看微視頻中拼音的發音和生動的字母形象來與教師進行互動交流，從而更好地學習拼音，同時加深對拼音字母的記憶。這也是微視頻帶來的優勢，它將枯燥的拼音字母的學習變得有趣，并且能夠激發學生的學習熱情，達到教師制定的教學目標，進而提升小學生的拼音學習能力。

（二）結合小學生學習拼音的實際情況

在小學拼音的教學過程中，不是應用微課就能提升學生的學習興趣的，因為小學階段的學生仍然處于好動和幼稚的階段，他們對所學的東西的興趣不會持續很長時間，所以在教師對微課進行設計時，要考慮小學生的心理特征和實際的情況，平時要多觀察學生的學習狀態，對小學生的語文基礎知識進行測驗，掌握學生的真實學習情況后，再對微課進行設計，要盡量設計得合理和科學。微課設計的時間最好短一些，因為小學生的注意力集中時間短，這樣就有助于小學生對拼音的學習，進而提高教學效率。

（三）加強對教師的培訓

教師是學生學習的引導者，小學生只有在教師的正確的指導下，才能學好拼音。比如在學習o、e這幾個韻母時，雖然學生會寫，但是對于發音的方式并沒有掌握，所以教師要耐心地對學生進行指導，教會學生正確的發音。但是通過微課提升教學的質量，還需要加強對教師的培訓工作，讓教師學會微課制作的技術，并能自如地應用到小學拼音的教學中。

綜上所述，在小學拼音的教學過程中，教師應用微課進行教學，是目前我國小學非常推崇的一種教學方式，微課具有短小精湛的優點，這種教學方式是一種教學的創新，如果微課能夠得到良好的應用，對提升小學生學習拼音的興趣具有重要幫助，所以教師要加大對微課的探究，進而提高小學拼音教學的質量。

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